基于OBE的“机器人系统集成”实训项目开发

工业机器人技术专业是一门实践性较强的专业,学生职业能力的培养离不开实训教学。传统实训教学多建立在学科体系的基础上,采用理实分离的教学模式,且实训教学载体蕴含技术相对落后,导致实训教学项目无法与生产实际对接,难以满足市场对工业机器人高技术技能人才的需求。此外,中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》提出要求按照生产实际和岗位需求设计开发课程。基于此,以工业机器人技术专业核心课程“机器人系统集成”为例,研究了基于OBE的“机器人系统集成”实训项目开发。通过分析工业机器人技术相关岗位要求、职业技能等级证书要求和职业技能竞赛要求,确定课程标准中的职业能力结构,并协同企业专家共同开发兼具生产和实训功能的教学载体—基于工业机器人的数控加工智能化产线,使得实训载体与企业产品实现无缝对接。在此基础上,设计了基础实训项目、核心实训项目、综合性实训项目以及生产性实训项目,并且确保了项目之间的贯通性,从而让学生在实训过程能够体验工业机器人技术岗位职业场景,实现对就业岗位的主动适应。采用基于OBE的实训项目教学以来,学生职业能力得到了稳步提升,主要体现在学生就业率持续上升至9...     

数控车工实训中的问题与解决措施探究

数控车工实训是目前高校工科学生必修实践课程之一,是与课堂教学相结合的重要实践性教学环节,主要按照事先编制好的加工程序,自动地完成被加工零件的加工,从而培养学生观察问题、解决问题和向生产实际学习的能力和方法。但目前高校数控车工实训还存在一些问题,需要不断地探索和改革。通过阐述高校数控车工实训过程中存在的问题,提出了一些解决措施。     

数控专业综合实训教学项目的创新与实践——基于数字化设计技术背景

该文就数控专业实训综合教学项目的创新与实践进行探讨,论述了以数控专业实践项目为主线,借数字化技术设计与制造为项目方向,结合当前数控专业发展趋势及课程改革理念,以综合项目为教学载体对数控专业实训课程进行教学整合,并通过工作任务引导,将职业技能和专业理论知识有效融合;通过教学内容的整合,在教学内容和形式上进行创新,综合实训教学项目的开展,改变了数控专业的传统教学模式和教学内容,有助于数控专业人才培养,对现有课程的教学改革起到帮助和借鉴作用。     

机械加工工艺在《数控编程与实训》教学中的应用

经对忻州地区学校的<数控编程与实训>教材及教学方法的研究,发现了教学过程中存在的问题.通过实践证明,在讲解<数控编程与实训>课程及实训中加入机械加工工艺的内容,可以提高学生的实际加工技能.     

高校数控铣床实训过程中的问题与解决方案研究

《数控技能实训》是高等学校本科机械类专业一门重要的专业基础课程。通过本课程学习,使学生初步掌握数控加工的基础工艺知识,掌握基本的编程指令,具备数控车床、数控铣床、数控加工中心、特种加工机床的程序编制能力,并能独立完成简单零件的加工工艺设计及加工,为后继课程的学习打好基础。但目前各高校在数控铣床培训方面还存在各种各样的问题,需要不断的提出探索与研究,本文通过阐述数控技能实训过程中出现的问题,提出了相对应的解决方案。     

数控实训教学中常见问题及改革思路

校内实训是培养高素质技能型高端人才的关键,笔者在长期指导数控实训教学的过程中,总结了数控实训过程中常见的几类问题,并提出了数控实训教学的改革思路和方法。     

基于成果导向的数控车削加工教学设计与实践

数控车削加工实训是工程教育的重要组成部分,其理论性、专业性、实践性要求较高,是先进的制造技术与创新教育有机结合。以工程教育认证为契机,在数控加工实训环节开展基于成果导向(OBE)工程教育模式,以葫芦数控加工为教学案例,引入国际象棋数控加工项目,制定了详细的教学目标、教学内容、教学方法及考核评价体系,以培养学生的创新能力、实践能力为重点。实践结果表明,基于成果导向教学方法可以让学生了解新工艺、新技术、新设备在企业生产中的应用,在掌握知识和技能的同时,体验创新的乐趣,提高教学质量,提高学生的综合能力。     

浅谈项目教学法在数控实训中的实施

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动,在数控实训中引入项目教学法,以带有锥面、圆弧面、螺纹面的典型轴类零件的加工为例开展项目教学的教学案例,提出适合中职学生和学校实际情况的项目教学法的具体实施方法。     

数控实训与企业生产加工对接研究

通过铁路轨距杆零件的加工实训,对实训过程中出现的问题提出了解决方案和思路,做到了数控实训和企业生产加工的对接,对职业院校数控实训和企业生产加工对接提供了新的思路和方法。     

宇龙仿真软件在高职数控加工实训教学中的应用

本文根据我院数控加工实训设备少、学生多的实际情况,以及数控加工实训教学中存在的问题进行了分析,提出了利用宇龙仿真软件进行数控仿真实训,经实践证明,使用该软件在虚拟的环境中进行零件的数控加工,可以有效的解决我校数控加工实训中存在的问题,同时还具有降低成本、提高效率、安全性高等优点,但也存在一些不足,并对不足之处提出相应的应对措施。     

基于项目的工程实训内容设计与实践

目前大多数高等院校、职业技术类院校都有工程实训环节,而现行的工程实训体系大都是各工种独立进行的模式,这不利于培养学生系统的工程实践能力及全局意识,针对此现状,提出了基于项目的工程实训模式.结合目前各高校工程实训的工种类型,研制了一套基于四轴联动数控雕铣机的机电一体化实训平台,根据该项目内容分设了多个实训模块,通过整个过程的锻炼,学生们可以初步了解企业的管理理念和运营模式,明确各工种在实际研发、生产过程中的应用范围,并能够熟练掌握各工种的注意事项和操作技巧,从而达到当前对工科院校培养应用型和创新性人才的要求.     

机械工业出版社期刊读者服务部推荐书目

《数控车生产案例型实训教程》本教程以数控加工案例解析实训为主线,详细解析轴、套、轴套配合件零件的数控车削加工工艺、数控车削加工编程、数控车削加工     

项目教学法在数控实训教学中的应用

通过实例,详细介绍了项目教学法在数控实训教学中的具体应用过程。通过项目教学法的实施,改变了过去学校专业理论教学与实训教学中的诸多不足,不仅提高了学生的专业理论水平和实际操作技能,而且培养了学生的创新能力、团结合作能力等。     

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《数控车生产案例型实训教程》本教程以数控加工案例解析实训为主线,详细解析轴、套、轴套配合件零件的数控车削加工工艺、数控车削加工编程、数控车削加工实际操作所涉及的相关环节内容和具体做法,     

项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用研究

随着教育机制的创新改革,很多先进教学理念和教学方法被开发并投入实践应用,项目教学法就是其中之一,其更加深入的实践教学,以学生为主体,让学生相对独立、自主的完成整个项目过程,包括前期制定计划、中期执行计划、后期反思计划,以此来培养学生的综合操作能力,其符合中职院校的教育特点以及中职学生的学习特点,科学而合理地展开项目教学法,将理论与实践相结合,让学生怀着从业者的视角和心态去解决实际问题,提升综合操作能力,把握解决问题过程中的每一个细节,这样培养出来的学生综合能力更强。本文首先对项目教学法以及其意义进行简单的说明,其次分析其在中职数控加工实训教学中的展开方式。     

基于行动导向教学模式下《数控车削编程与加工》课程教学资源的建设研究

提出《数控车削编程与加工》课程教学过程中影响教学质量、人才培养的问题,并对课程教学进行深入分析,在课程中引入行动导向教学模式。在该模式下进行《数控车削编程与加工》课程教学资源的建设,可以为企业培养无缝对接的优秀高技能型人才。     

机械工业出版社期刊读者服务部推荐书目

机械工业出版社期刊读者服务部推荐书目《数控车生产案例型实训教程》本教程以数控加工案例解析实训为主线,详细解析轴、套、轴套配合件零件的数控车削加工工艺、数控车削加工编程、数控车削加工实际操作所涉及的相关环节内容和具体做法,以强化应用为目的,在突出数控加工工艺设计与编程、数控加工实操的基础上,引申讲述数控加工工艺、数控加工编程的理论知识,并随书赠送课件光盘。B5开平装本,定价40.00元。     

基于OSTA认证下较复杂零件的通讯传输及数控加工

人社部OSTA下的铣工(数控铣床)项目认证考试是以实际数控铣削加工为依据的职业资格认证之一。其证也是“双证融通,产学合作”高职数控技术专业人才培养常见认证项目。通过选取典型铣削零件项目,选用《零件的三轴数控编程与加工》课程中的自动加工模块知识,进行了工艺分析、CAD建模、CAM编程、机床通讯传输设置及数控加工等,可对数控零件加工起到一定的借鉴作用,也能探索全程全方位培育高职数控加工人才。     

数控加工实训教学的绿色材料——石蜡制品研究

研制数控加工实训教学的绿色材料--石蜡制品,以代替目前常用的数控加工实训材料--钢材等,既能够基本满足实训教学要求,又能够实现"节能降耗、保护环境"的目标.     

基于中高职衔接的模具专业实训教学改革

基于一体化设计中职、高职教育培养体系的背景,探究新时代下中职模具专业实训教学的策略与模式。对中职学校模具制造技术专业的学生进行学情分析,并通过分析中职校模具制造技术专业实训教学的现状及其存在的问题,提出中职模具专业实训教学的改进策略,探索实训教学的新模式。模具专业的实训教学模式与内容应与高职教育的课程衔接实现能力递进关系,在专业大类中有一定的贯通性;在中职的实训教学中应明确类型定位,强化课程思政,立德树人,注重夯实技能基础;坚持产教融合,构建以工作过程为导向的项目式实训教学,以升学和未来就业为双重导向。调整后的模具专业实训教学以实际工作项目引领,任务驱动,内容涵盖高职分类招生考试大纲、模具制造基本技能、岗位要求、课程思政、劳动育人等要素,安排在理实一体化的模具车间进行。通过教学实践,该模式下的实训教学有助于实现中高职衔接,与高职教学内容实现知识递进,夯实学生的技能基础,同时与专业岗位相适应。