研究性学习课程的实践与思考——广东省英德市第一中学研究性学习课程建设

为实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，改变学生单纯的接受式学习方式，培养学生自主性、探究性学习的能力，使学生获得终身可持续发展的能力，根据广东省教育厅《关于我省普通高中实施新课程计划的通知》的要求，我校从2001学年开始实施了研究性学习课程。通过几年的实践，学校的研究性学习取得了阶段性成果，积累了一定的经验。     

让学生个性飞扬——苏州市第一中学研究性学习课程建设纪实

根据教育部《全日制普通高中新课程计划》的要求，苏州市第一中学从2000年9月起，在高中阶段开设了研究性学习课程。经过5年的不断实践探索、总结完善，我校的研究性学习课程建设已渐趋成熟。它拓展了课堂教育中刨新精神和能力培养的空间，进一步推动了素质教育的深化发展。     

风采中学研究性学习经验谈

香港学校制度包括了三个组成部分,即政府办的学校(官立学校)、私立学校及由办学团体办的学校。风采中学是由教育评议会主办的学校,于2002年成立。由中一开始,现在共有四级,约800多位学生,42位教师。风采中学的办学理念认为:教学工作具有独特的高尚情操,必须先安顿、再释放,继而     

挖掘地方教育资源,构建研究性学习课程体系——江苏常熟市杨园中心小学研究性学习课程建设

我校的所在地——江苏省常熟市杨园镇是闻名全国的“草皮园艺之乡”,有近百年的“园艺文化”历史,为学校开展研究性学习提供了丰富的人文资源。我校充分开发利用这一资源优势,在构建研究性学习课程体系方面作了有益的探索。一、研究性学习课程目标的定位课程目标是实施课程计划     

Excel 2000在中学研究性学习中的应用

本文介绍了使用Excel 2 0 0 0作为工具 ,通过在中学研究性学习中的应用实例 ,对中学研究性学习中的社会调查、科学实验获得的数据进行迅速、准确、有效地编排、统计和运算 ,从而使中学生的研究性学习活动体现出高效性和科学性 ,为广大中学生和指导教师提供了一条学习的捷径     

研究性学习和研究性教学的实证研究——以数据挖掘课程为例

在分析研究性教学和研究性学习一般原理的基础上,提出在数据挖掘课程中引入研究性教学与学习的理念,并努力推进研究性学习在课程中的应用。从微观层面讨论数据挖掘课程的各个教学环节如何有机配合形成完整的教学体系,以保障研究性学习的有效开展。     

议作为独立课程的研究性学习

《江苏省普通高中课程设置与管理指导意见》明确规定：研究性学习活动是高中阶段的必修课程,三年共计15个学分。如此高规格的法定课程,如何有效保障其从开设、管理到考核,以及师资配备、资源保障、环境支持等方面能够有效推进确实是一个现实问题。目前,     

毕节一中研究性学习课程实验研究

日前,由中央教科所培训中心、全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“实施研究性学习的专题研究”总课题组主办,我社等单位承办的“首届全国研究性学习研讨暨成果交流活动”在安徽阜阳圆满闭幕。活动期间的论文评审达到了预期的效果。参赛作品均紧扣“我国中小学研究性学习的理论与实践”这一主题,既有研究性学习教学实践中的体会、反思,又有较成熟的教育教学理念探究。论文大都选题准确、论点明确、论据充实、论证有力、见解透彻、视角新颖、理论与实践有机结合、论述深入浅出,体现了我国中小学研究性学习的理论与实践研究的发展水平。为此,从本期开始,我刊特选登此次活动中获得一等奖的优秀论文,供广大研究性学习教育工作者参考。由于版面有限,我刊对获奖作品进行了缩编或节选,请作者谅解。     

计算机课程研究性学习模式的构建

根据研究性学习特点,本文探讨构建基于计算机课程知识体系和网络环境下的研究性学习教学模式,使学生在获得系统学科知识的同时,培养和发展学生自身的科学素质、实践能力、创新精神。     

谈中学地理研究性学习的CAI教学辅助

新大纲的要求反映了现代地理学发展的趋势,新设置的"研究件学习"板块,旨在加强学生创新意识的培养和实践能力的提高.传统的地理课堂教学由于存在教学手段和方法落后陈旧等弊端,已不能适应新时代的教育要求.因此改革地理课堂教学,打破传统的教学模式,强化学生的主体地位,发展教师的主导作用,组织更为灵活开放的新教学方法是当务之急.     

谈中学地理研究性学习的CAI教学辅助

新大纲的要求反映了现代地理学发展的趋势,新设置的"研究性学习"板块,旨在加强学生创新意识的培养和实践能力的提高。传统的地理课堂教学     

“智能控制”研究性课程建设探讨

“智能控制”研究性课程旨在将教师的科研成果分层次、分块地融入到原有课程知识体系之中,通过采用探究式、讨论式、专题式、成果展示式等多种教学方式,将智能控制研究领域最新的成果有效地转化为教学资源。课程建设过程中注重学生的实践与动手,围绕“理论、实验、课题项目”进行一体化设计,提升了课程内涵,提高了学生学习智能控制的兴趣,提高了学生研究问题的能力和创新意识,为学生后续实际工程实践打下坚实的基础。     

中学信息技术课程的探究性学习

中学信息技术课程教学的一个重要任务是:培养学生信息的获取、传输、处理和应用的能力.本文以个人多年的信息技术课程教学探索以及所在学校的实际情况,阐述如何运用"探究性学习"搞好中学的信息技术课程教学,提高信息技术课程教学质量.     

基于网络学习平台的研究性学习方案设计——信息技术与课程整合的学习

一、引言研究性学习的基本特征是学生运用科学的思维方法．主动探索、发现和创新。它对发挥、发展学生的兴趣、想象力、创新精神、创造能力都具有十分重要的作用。基于网络学习平台的研究性学习．能够充分发挥网上资源丰富的优势．学生获取信息比较方便，同时借助平台学生还可以进行网上交流与协作。可以提高学生的信息素养和促进学生学习方式的转变。     

移动学习方式——自主学习的新途径

移动学习方式是一种有效实现自主学习的新途径。分析了移动学习和自主学习的定义及移动学习在自主学习中的优势,重点阐述了在几种移动设备支持下的自主学习,目的是让学生自主学习更便捷、更灵活、更有效。     

数据结构课程中研究性学习教学模式的探讨

研究性学习不仅是一种重要的学习方式,更是大学本科教学过程中不可或缺的学习发展环节。分析了研究性学习理论的内涵和特点,针对于数据结构课程的教学,设计了研究性学习教学模式,并对此教学模式实施中的主要影响因素进行了剖析。     

思想政治理论课程研究性学习模式探析

思想政治理论课教学改革中推广研究性学习,是提高中国特色社会主义理论“三进”效果、促进大学生全面发展、提高教师教 学和科研水平的需要。依据问题的研究性学习主要应用于课堂教学中基本理论的重难点学习,依据探究的研究性学习主要应用于 第二课堂的社会热点问题探讨,依据项目的研究性学习主要应用于课外实践教学。提高思想政治理论课研究性学习效果的着力点 是明确考核目标、完善考核方法和把握反馈方式。     

研究性学习教学模式在数据结构课程中的应用

数据结构是计算机专业的核心课程之一,针对课程教学过程中存在的问题,讨论了一种研究性学习教学模式,分析了实施研究性学习教学模式的前提条件,并提出了研究性学习教学模式在数据结构课程中的具体实施方案。     

中学“研究性学习平台”的设计与开发

目前全国各地中小学都在加快教育信息化的进程,以信息化带动教育的现代化,实现教育的跨越式发展。而如何将信息技术与研究型人才培养模式整合是目前研究的热点,是新形势下教育改革的迫切需要。本文结合了现时在学校开展“研究性学习”的实际情况,探讨了基于网络的“研究性学习平台”的设计和开发,以及对应的研究性学习网络教学模式,旨在探索信息技术与研究性学习的整合模式,实现使用信息技术促进研究型人才培养的最终目标。