学生情感因素在大学英语分级教学中的研究

大学英语分级教学是大学英语课程改革倡导的教学方式之一。情感因素作为构成学生学习活动内在的心理因素,虽不直接参与认知过程,但直接影响认知的效果。目前,我国有关大学英语分级教学对情感因素影响的研究刚刚开展。鉴于此,我们对大学英语分级教学与优化学生情感因素间的相关程度进行了研究,以期对非智力因素的培养及大学英语分级教学的实施提出建议。     

学生情感因素在大学英语分级教学中的研究

大学英语分级教学是大学英语课程改革倡导的教学方式之一.情感因素作为构成学生学习活动内在的心理因素,虽不直接参与认知过程,但直接影响认知的效果.目前,我国有关大学英语分级教学对情感因素影响的研究刚刚开展.鉴于此,我们对大学英语分级教学与优化学生情感因素间的相关程度进行了研究,以期对非智力因素的培养及大学英语分级教学的实施提出建议.     

影响信息技术学习效果的学习态度及对策分析

学习态度一般指学生对学习及其学习情境所表现出的一种比较稳定的心理倾向,由认识、情感和行为意向三种心理成分构成。学习态度是影响学生学习的非认知因素之一,找到对学习有利的态度,能充分调动学生的智力和非智力因素,提高课堂效率。     

课堂有效提问的策略分析——以《电力拖动控制线路》课程为例

正在现实教学过程中,教师对于如何开展课堂提问,调动学生参与问答活动的积极性,改进授课效果,尚处于探索阶段。笔者尝试以《电力拖动控制线路》课程教学为例,分析如何设计有效的课堂提问,提高教学效果。按照课堂提问程序,课堂提问应包括问题设计、提问、候答、叫答、理答五个环节,本文主要从这五个环节来探讨课堂提问有效性的实施策略。问题的设计问题设计的好坏直接关系课堂提问的效果,现从以下方面展开问题设     

浅谈提高高中信息技术课堂提问的有效性

在日常的课堂实践中,教师都会有意无意地通过提问来获得各种各样的课堂教学效果。在高中信息技术课堂教学中,通过什么样的提问来获得什么样的课堂效果,将直接影响着学生的学习积极性和主动性,也对任课教师的教学能力提出了较高的要求。因此,本文笔者将结合自身多年来高中信息技术实践经验,简要分析提高课堂提问有效性的几点思路。     

行云流水 点石成金——谈课堂提问艺术

本文阐述了教师课堂提问的技巧,指出课堂教学提问是一门艺术,运用得当,会使课堂教学产生如行云流水般流畅的效果。教师的点拨、指导、适时提问,往往会化腐朽为神奇,点石成金。     

对影响英语听力理解的成因分析

在英语教学中,听力是薄弱环节。本文从语言因素、语境因素、文化因素以及情感及心理因素等方面进行阐述,分析它们对英语听力理解的影响并提出一些相应的对策措施。     

职教师范生职业态度的调查研究

职业态度是个人对职业选择所持观念的总和,关系到职业发展是否有足够的动力。对职教师范生职业态度的调查主要采用问卷调查和访谈等形式,内容包括专业态度、职业认知、职业情感、职业行为倾向等方面,旨在了解职教师范生职业态度的现状,并思考相应的对策,对于改革师范教育模式、引导师范生乐于从教、善于从教的职业态度以及提高职前教师教育质量、稳定职教师资队伍具有重要的现实意义。     

职教师范生职业态度的调查研究

职业态度是个人对职业选择所持观念的总和,关系到职业发展是否有足够的动力。对职教师范生职业态度的调查主要采用问卷调查和访谈等形式,内容包括专业态度、职业认知、职业情感、职业行为倾向等方面,旨在了解职教师范生职业态度的现状,并思考相应的对策,对于改革师范教育模式、引导师范生乐于从教、善于从教的职业态度以及提高职前教师教育质量、稳定职教师资队伍具有重要的现实意义。     

对影响英语听力理解的成因分析

在英语教学中,听力是薄弱环节.本文从语言因素、语境因素、文化因素以及情感及心理因素等方面进行阐述,分析它们对英语听力理解的影响并提出一些相应的对策措施.     

影响师生关系发展的因素及对策

影响师生关系的因素主要有教师主导的因素和学生的因素,包括教师的基本素质、教师的教学方式及处理问题的方式、学生对教师的角色期待、学生的不良心态以及家庭和社会因素等,这些因素影响师生关系的和谐发展。教师应充分利用积极因素,避免消极因素带来的影响,从而发展和谐的师生关系。     

影响师生关系发展的因素及对策

影响师生关系的因素主要有教师主导的因素和学生的因素,包括教师的基本素质、教师的教学方式及处理问题的方式、学生对教师的角色期待、学生的不良心态以及家庭和社会因素等,这些因素影响师生关系的和谐发展。教师应充分利用积极因素,避免消极因素带来的影响,从而发展和谐的师生关系。     

试论独立学院专职教师的职业认知

教师自身对职业的认知,包括工作体会、工作乐趣、工作成就体现,工作压力、工作地位、再择业倾向、对学校的感受等方面,这些因素都会对教师的职业心态有影响.主要对独立学院专职教师职业认知的各因素进行调查分析并提出相应对策.     

试论独立学院专职教师的职业认知

教师自身对职业的认知，包括工作体会、工作乐趣、工作成就体现、工作压力、工作地位、再择业倾向、对学校的感受等方面，这些因素都会对教师的职业心态有影响。主要对独立学院专职教师职业认知的各因素进行调查分析并提出相应对策。     

激发学生思维能力的提问艺术

课堂提问是教学过程的一个重要环节,也是师生之间课堂交流的主要方式之一。教师提问的技巧不但直接影响课堂教学效果,而且在培养和提高学生各种思维能力方面起积极的促进作用。但在教学实践中,课堂问题的设置却存在着诸多问题。本文结合教学实践,提出六种激发学生思维能力的问题设计类型。     

英语口语课堂提问主体转换研究

课堂提问是鼓励学生参与课堂、加强课堂互动以及提高学生口语的有效方式之一.笔者在认识到学生课堂提问重要性的基础上,对高职英语口语课堂进行了提问主体转换的研究.本研究试图发现提问主体转换后学生课堂提问的特点以及课堂提问主体转换对学生英语口语输出的影响,从而为高职英语口语教学提供有效建议.     

激发学生思维能力的提问艺术

课堂提问是教学过程的一个重要环节,也是师生之间课堂交流的主要方式之一.教师提问的技巧不但直接影响课堂教学效果,而且在培养和提高学生各种思维能力方面起积极的促进作用.但在教学实践中,课堂问题的设置却存在着诸多问题.本文结合教学实践,提出六种激发学生思维能力的问题设计类型.     

水平双层土壤接地网的地表电位分布规律

接地网性能受多种因素的影响,其中最主要的影响因素为土壤结构和地网参数。土壤参数直接影响到接地网的接地电阻、散流效果等性能。接地网是保证变电站安全运行不可缺少的重要组成部分,其性能好坏直接影响到电力系统的安全运行。接地网性能受多种因素的影响,其中最主要的影响因素为土壤结构和地网参数。土壤参数直接影响到接地网的接地电阻、散流效果等性能。由于     

教师非教学因素对学生评教的影响研究

探明教师非教学因素对学生评教的影响有利于提高学生评教的科学水平。采用自编《高校学生评教影响因素调查问卷》随机抽取某大学学生进行调查,结果表明:教师非教学因素中,教师仪表对学生评教影响较大,学历影响一般,职称、年龄和性别影响较小;男生评教时较易受教师仪表、职称、年龄和性别的影响;文科生评教较易受教师学历和职称的影响,理科生评教较易受教师性别的影响;大四学生评教较易受教师学历、职称和年龄的影响,大一学生评教较易受教师学历和职称的影响。因此,要提高学生评教意识、端正教师教学态度、建立多元评价标准、灵活处理评教结果以推进学生评教的科学化进程。     

例谈信息技术教学中的课堂提问技巧

课堂提问是信息技术教学中不可或缺的组成部分，也是一节课成功的关键因素之一。教师在课堂上的适时提问能够把学生带入“问题情境”，引导学生类比、联想、创新，有助于提高学生解决问题的能力，同时也有助于教师及时获得反馈信息，提高教学的有效性。笔者从信息技术课的现状入手，以教学中的实际案例为参照进行剖析、反思后发现，有效的课堂提问应具有针对性、目的性、层次性和激趣性，并要把握好提问时机。怎么样的课堂提问才是有效的？“怎么样”指提问方法，“有效”指提问必须产生“正能量”--既要有利于课堂，又要有利于学生。