词汇习得理论和英语词汇教学

国内外关于词汇习得理论的研究表明词汇习得的过程不仅仅是词汇量扩大的过程,即英语单词与母语等值词的对应过程,它还包括词汇语义化的过程以及语义网络的建立。它表现在学习者词汇能力中接受性能力和产出性能力的均衡发展。在介绍这一理论的同时,讨论了它对英语词汇教学的启示和指导作用,并提出一些可行性的指导方法。     

英语专业词汇附带习得研究

针对高职院商务英语专业学生的词汇附带习得进行了实证研究,发现学生在阅读商务篇章时能够附带习得词汇。实验结果同时证明,对于商务英语专业词汇的附带习得,词语搭配的附带习得效果要明显好于单个单词的习得。这一实验结果为商务英语词汇习得与课堂教学都带来一些启示。     

评盖淑华的《英语专业词汇附带习得实证研究》

词汇习得是二语习得领域中一个值得研究的问题。盖的实验设汁。总的说来,比较严谨,但也有不足之处。本文就实验设计某些环节方面,阅读目的和阅读任务的区别及词汇附带习得研究在我国的可行性三方面提出了不同的看法,即选择阅读材料和目标词的标准、难度的依据及对目标词进行测验的具体评分细节应清楚地表述出来;“阅读目的”和“阅读任务”是两个不同的概念,不能混为一谈;二语词汇附带习得在我国意义不大,我国二语学习者主要采取刻意学习的词汇学习方式。     

复现与词汇习得

主要运用教育心理学、认知心理学的观点,着重分析和探讨了复现与词汇习得之间的关系及其对词汇习得的影响,以期对词汇的教与学提供一定的借鉴。文章分为三个部分:1、复现在记忆中的桥梁作用;2、复现与词汇习得的关联;3、复现对词汇习得的启示。     

文化差异对词汇习得的影响

目前人们已经普遍认识到文化背景知识对语言学习的影响,因此,可以从语言与文化的关系着手,探讨词汇学习过程中文化差异对词汇的认知、理解和运用所产生的影响,以及在外语教学中词汇习得的策略。     

词汇习得问题和教学策略研究

对词汇的掌握和运用直接关系到语言交际能力的提高.介绍了词汇习得的理论,分析了大学生在英语词汇学习方面存在的问题,提出了相应的教学策略.     

词汇习得的两种方法

本文着重阐述了学习外语时,词汇习得的两种主要方式,一种是广泛的阅读中学习词汇,另一种是从单词表中记忆词汇。词汇的习得对学习语言至关重要。本文从实际出发,对两种词汇的习得方式进行了分析,比较,从而达到指导学习者正确运用学习方法的目的。     

象似性与外语词汇习得

随着认知语言学的发展,表现在各个层面上的象似性原则得到了越来越多的关注,确实,我们无法否认其作为语言符号的一个基本属性的地位.本文分析了词法层面上的象似性,它的广泛存在能够帮助我们加深对词汇的理解,不管是在有没有语境的情况下,都能加强我们在学习词汇过程中的意识程度,提高习得率,所以我们应当对其给予足够的重视.     

象似性与外语词汇习得

随着认知语言学的发展，表现在各个层面上的象似性原则得到了越来越多的关注。确实，我们无法否认其作为语言符号的一个基本属性的地位。本文分析了词法层面上的象似性，它的广泛存在能够帮助我们加深对词汇的理解，不管是在有没有语境的情况下，都能加强我们在学习词汇过程中的意识程度，提高习得率，所以我们应当对其给予足够的重视。     

一项提高大学生词汇习得能力的行动研究

行动研究(Action Research)是近年来在国外发展起来的一种理论研究方法。由于行动研究的对象是实践中亟待解决的问题,行动研究为如何解决实际困难与研究领域脱节的问题提供了切实可行的理论基础。通过将行动研究应用于如何提高大学生词汇习得能力的研究,提出了具有可操作性的词汇习得模式。     

联想记忆策略对学生词汇习得的影响

本文以河南机电高等专科学校的学生为研究对象,通过实证研究的方法检验了联想记忆策略对学生英语词汇习得的影响,并提出了相应的教学建议。     

英文影视教学中词汇附带习得研究

随着多媒体技术的发展,原版英语影视视频日趋广泛地运用在英语教学中,所以在视频模式下对词汇附带习得对于学习者在英语自主学习过程中无疑有一定的促进作用。国内外尤其是国内学者主要是研究在阅读环境下的二语词汇附带习得,而在英文影视欣赏模式下的词汇附带习得的著作甚少。本文在研究了国内外二语词汇附带习得相关的理论基础上,采用观看电影后词汇即时测试和延时测试的方式,试图探究学生在不同观看任务（例如随意记笔记、回答问题和复述大意）下的二语词汇附带习得的情况。     

词汇习得理论对英语教学的启示

依据词汇习得的理论成果 ,探讨了它对大学英语词汇教学的启示 ,提出了若干方法以提高英语词汇教学的水平。     

影响词汇附带习得效果的认知因素

附带习得是相对于直接习得的一种有效的学习方法,它对二语学习者词汇量的增加起重要作用。本文从认知心理学的角度出发,对词汇附带习得的前提和局限性进行了阐述,分析了影响词汇附带习得的四个认知因素：认知语境、心理图式、选择性注意、加工方法,并提出了相应的教学策略。     

词汇习得理论对英语教学的启示

依据词汇习得的理论成果,探讨了它对大学英语词汇教学的启示,提出了若干方法以提高英语词汇教学的水平。     

对超媒体注释模式下学术词汇习得效果的研究

AverilCoxhead基于其自建的学术语料库编制的学术词汇表（AWL）,其普适性和在学术英语中的地位已得到大量研究者的认可。但学术词汇因其抽象性和灵活性而难以被学习者习得。文章采取实证研究方法,通过调查三种不同的注释模式（传统文字注释、多媒体环境下的文字＋读音模式以及文字＋图片／视频的超媒体注释）下我国高年级非英语专业学习者习得学术性词汇的效果发现：超媒体注释模式在促进学术性词汇附带学习和单词记忆保持方面都远胜于传统的文字注释和文字＋注音的注释模式,并可为学术性词汇习得提供一定的借鉴。     

非英语专业大学生英语习得效度调查与分析

通过问卷调查和统计分析,认为传统的英语教学模式与方法,应试教学及教材及教学内容的陈旧是制约非英语专业大学生英语习得效度的因素,应从加强非英语专业大学生英语自主学习能力的培养,加强非英语专业大学生英语应用能力的培养,改变英语教学模式等方面加以解决．     

英语运用中的非母语特性与词汇深度习得

文章探讨了中国大学生英语运用中的非母语特性及其成因,指出其语用表现偏常的重要原因之一是未能充分掌握常用词在使用时的典型类联接和搭配,目的在于提出在外语教学中有必要重视和探讨二语词汇的深度习得及其现实实现问题。     

词汇法--认识语言习得本质的新视角

近年来,虽然我国对大学英语教学提出改革, 但由于长期受结构主义影响,外语学习过分强调语言结构和语言形式的掌握,对此词汇学派提出了一种新的语言习得理念,对词汇进行新的界定.通过对比这两种观点,引入对语言本质的深入思考,得出词汇短语,而非生成学派所提出的句法,才是语言使用者内化知识的基础,并可以大大增强语言的产出能力,还进一步提出了词汇短语理论对我国英语教学的启示.