对电脑在美术设计教学中的作用的一点看法

本首先通过国内外电脑美术教学的比较，找出在电脑美术教学中所存在的一些问题。诸如硬件方面的问题，电脑教学与专业的问题，电脑绘制与手绘的问题。     

设计定位的终极——视觉传达设计中的创造性思维

创造性思维是社会进步的原动力,因此创造性思维需要在社会发展的方方面面进行具体的应用,反应在视觉传达的设计中,也需要充分的创造性思维训练,本文在此背景下提出在设计定位的终极,也就是视觉传达设计中的创造性思维培养的研究,文章通过对视觉传达设计进行概念限定,以有效提出如何促进视觉传达设计的创造性的发挥,最后提出了创造性的视觉传达设计的作用,以更好的促进创造性思维在视觉传达设计中的应用。     

英语创造性思维教学纵谈

文章从创造性思维教学的涵义、要素、要求等角度出发，比较全面系统地对该教学方法进行了阐述，并对在英语教学中如何开展创造性思维教学、在教学中应当注意的问题、教师以及学生在教学中的作用等，进行了全面的分析论证。     

工科院校建筑学专业美术教学探讨

美术是工科院校建筑学专业学生必修的一门基础课。根据此类专业学生的特性,文章立足于教学实践,从实践与理论结合的层面,对如何调动学生学习美术的兴趣;因材施教、发展个性特长;引入正确评价机制,增强学生自信心;培养创造性思维;提高教师自身素质等方面进行探讨,对工科院校建筑学专业美术教学具有借鉴意义。     

论当今服装设计的创造性思维方法

任何领域的设计都需要创新,要创新就要根据社会需求、经济发展、科技水平等来完善一定的创造性思维方法。本文通过对服装设计中的创新设计思维方法的研究与探讨,阐述了服装设计中创造性思维方法的三个方面,即构思方法、想象力和创造性思维。在实际工作中,应根据不同条件灵活运用,使服装设计出的产品达到能够更好地满足人们工作、生活和社会健康发展的需求。     

浅谈电脑美术在书籍装帧中的应用

介绍了电脑美术应用软件及其效果,认为电脑美术彻底改变了传统书籍装帧设计的呆板、单调性,导致了书籍装帧设计在形式上、技术上的重大变革,主要体现在两个方面：一是图形和图象的处理;二是植字与排版处理电脑美术在书籍装帧设计中的应用,它给设计者创造了巨大想象空间,同时大大降低了技术人员的劳动强度。     

浅谈平面构成教学及创造性思维

论文就平面构成教学与学生构成作业的创作难点，针对性的分析并以此提出具有探讨性的解决途径。着重从两个方面来论述：创造性思维方式的同构和转换；创造性思维方式的视觉化与构成趣味＂点＂，从理论和实践上培养学生具有创造力及构成设计能力，展开他们的想象空间，为专业设计打好基础。     

言简意赅——漫话书籍封面设计创意的简洁美

电脑技术的发明和完善给艺术设计界带来了新的生命，人们仿佛“如虎添翼”，过去难以达到的很多效果，现在可以轻而易举地做到，电脑技术确实给人带来很多的便利。然而电脑美术的出现也带来了不少负面影响，于是有的人变“懒”了，思维“钝化”了，沉醉在变幻无穷的电脑技术的运用之中，设计变成形形色色效果的堆砌。     

基础绘画教学难点探讨

基础绘画是美术与工艺美术各专业的重要基础课程, 其教学导向对学生们的审美鉴赏水平和创造性思维有着很大影响, 而学生们未来的创作与设计也和它有着千线万缕的联系, 因此搞好基础绘画教学意义重大, 本文围绕绘画的形式问题对基础教学的某些难点略作分析     

利用基础课教学打开创造性设计思维

创造性设计思维的开掘和形成是一个长期的过程，基础课教学对于引导和启发学生打开创造思维，是一个极其重要的环节。对当前基础课教学进行改革是必然趋势，对此从五个方面进行了探讨，提出了解决问题的相应对策。     

在英语教学中培养学生的创造性思维

阐述了英语中创造性思维教学的意义以及在英语教学中如何培养学生的创造性思维，教师在培养学生创造性思维的作用。     

纺织品设计专业教学中学生发散思维培养

发散思维是一种创造性思维，常用于技术开发和产品设计。本文结合专业教学特点，从三个方面探讨如何训练纺织品设计专业学生的发散思维能力和如何运用发散思维。     

浅谈数学创造性思维及其培养

创新是民族的灵魂,在数学教学中培养学生的创造思维,发展创造力是时代对我们教育提出的要求。学校数学教育的主要任务是培养学生具有创造性的数学能力和解决实际问题的能力,而创造性能力的体现是创造性思维。在此我就创造思维及结合实际教学如何培养学生创造思维能力,谈谈自己的一些看法。     

从“艺术与创新”课程感受“应试教育后遗症”

新的时代对大学提出培养创造型人才的课题。围绕这一课题，作者挖掘和利用艺术学科创造性方面的资源和价值，在公共艺术选修课程中开设实验新课“艺术与创新”。用艺术学科和思维学科相结合的方法，激活学生创造性思维，培养学生创造性能力。实践证明这门课正是学生所需要的新型课程。在教学中作者发现一些阻碍创造性思维形成的因素与现象，作者称为“应试教育的后遗症”。反映在学生思维方面的影响有：功利的学习态度、思维麻木单一、想像力匮乏、冒险精神的缺失、不敢质疑和批判等。作者的另一观点是，长久以来形成的“以技为艺”的艺术教育观是有缺陷的，对于今天的人才培养来说，挖掘艺术学科中的人文关怀和创造性思维方面的价值更为重要。     

基础绘画教学难点探讨

基础绘画是美术与工艺美术各专业的重要基础课程,其教学导向对学生们的审美鉴赏水平和创造性思维有着很大的影响,而学生们未来的创作与设计也和它有着千线万缕的联系,因此搞好基础绘画教学意义重大,本围绕绘画的形式问题对基础教学的某些难点略作分析。     

制图CAI中培养学生创造性思维的方法探讨

主要就制图CAI教学中如何激发学生的学习兴趣和好奇心,如何培养创造性思维和发散性思 维等方面的问题进行了探讨。     

从认知到设计——建筑启蒙教育

运用认知心理学的观点,剖析创造性思维培养体系中建筑设计初步课教学的问题,并提出从认知到设计的教学思路     

理论力学的想象空间与发散性思维

结合理论力学教学，从如何调动学生想象力，培养学生探索精神和发散性思维方面，对提高学生创造性思维能力进行了探讨。     

培养学生创造性思维能力——高等美术专业教学随想

针对高等美术专业教学的现状，阐述了自己关于美术教学中学生创造性思维能力培养的见解，并提出创造性思维能力培养的四项措施。     

设计基础课应注重学生创新能力的培养

设计教育最重要的一个特征就是创造性思维的培养。设计的本质在于创新，它的培养不是一朝一夕的。因此，在设计基础课的教学中就应注重培养学生的创造性思维，到专业设计课时才能实现真正意义上的设计训练。