机电设备维修实训基地建设探讨

根据"校企合作、工学结合"的高职教育人才培养模式的本质要求,建设高水平生产性实训基地是高职院校实训基地建设的发展方向.文章以机电设备维修实训基地建设为例,阐述了学院示范性高职院校实训基地建设的概况.     

基于智慧教育理念的高职本科电子实验周教学实践

伴随着推进高等职业教育改革的脚步,国家示范性高职院校拉开了高职本科试点工作的帷幕,面对这一新的发展机遇,针对高职本科学生大多数是"90后",作为网络环境下成长起来的一代,他们依赖网络、喜欢技术、习惯碎片化的学习,在学习兴趣、学习方式、学习策略等方面的能力与以往的学生相比,差异是非常大的,那么在电子技术实验周课程中如何围绕智慧教育的理念,开展教学实践,变更教与学的新方式,重塑教育管理过程,对于更好地深化课程改革,具有非常重要的价值和意义。     

广西水利电力职业技术学院

正广西水利电力职业技术学院始建于1956年,原名南宁水利学校。1970年,更名为广西水电学校。学校是国家骨干高职院校、全国水利高等职业教育示范院校、广西示范性高职院校、广西职业教育攻坚示范性高职院校。学院现有全日制在校生12000多人,成人教育学生近4千人,教职工600多人;开设     

高职院校实训基地的内涵建设探究

通过透视近年来示范性高职院校建设的过程及实训基地建设的成果,认为要使高职教育能够为社会与企业输送更多的高技能人才,实训基地的内涵建设与提高是各高职院校必须研究的问题。     

高职院校虚拟仿真教学探索与实践探讨

实训教学是高职院校培养技能型人才的重要形式,如何更好的实现实训教学,是教学探索和改革的重要目标.本文详细阐述探索和实践高职院校基于虚拟仿真技术的电力二次实训课程教学改革,保证"线上"教学应对疫情及突发事件的同时,强化了实训课程线上线下混合式教学目标的达成.     

无锡职业技术学院

<正>无锡职业技术学院是一所国有公办的省属全日制普通高等职业院校。学校始建于1959年,隶属于江苏省教育厅,是江苏省第一批高职院校,也是全国首批国家示范性高职院校之一(江苏仅两所),2017年人选江苏省高水平高等职业院校建设单位,2018年成为江苏省卓越高等职业院校建设单位,2019年在中国高职高专院校竞争力排行榜位列全国第四。2018年经中国教育部批准与爱尔兰阿斯隆理工学院合作设立非独立法人中外合作办学二级机构爱尔兰学院。     

高职农业类院校项目化教材设计研究——以江苏农牧科技职业学院为例

教材在课程改革中发挥非常重要的作用,高职院校在课程改革时要重视对教材的设计。当前项目课程改革正在职业教育中广泛地开展,对项目化的教材设计研究尤其重要,以江苏农牧科技职业学院相关的教材编写为研究对象,从课程建设指导思想、课程设计、课程内容、课程结构等等方面来进行探讨,为高职农业院校课程项目化教学改革提供理论研究基础。     

无锡职业技术学院

<正>无锡职业技术学院是一所国有公办的省属全日制普通高等职业院校。学校始建于1959年,隶属于江苏省教育厅,是江苏省第一批高职院校,也是全国首批国家示范性高职院校之一(江苏仅两所),2017年入选江苏省高水平高等职业院校建设单位,2018年成为江苏省卓越高等职业院校建设单位,2019年在中国高职高专院校竞争力排行榜位列全国第四。2018年经中国教育部批准与爱尔兰阿斯隆理工学院合作设立非独立法人中外合作办学二级机构爱尔兰学院。     

基于项目课程的高职机械制图课程改革研究

我国的高职院校一直以来致力于培养能够各行业的实践技术人才,但随着社会的快速发展,高职院校的人才培养质量却难以满足社会需求。针对这一问题的产生,国家不断出台各种政策,高职院校也不断在自身教育上寻找问题以期望解决这一矛盾。通过不断的探寻问题原因,最终认为产生这一问题的根本在于课程问题,为解决问题于是各个高职院校开始了一场课程改革历程。本文就以高职机械制图为例基于项目课程对课程改革进行研究与探索。     

柳州职业技术学院

正柳州职业技术学院坐落在祖国西南工业重镇广西柳州市,是1998年全国首批国家批准成立的全日制综合性高等职业院校,是全国100所、广西仅有的2所国家示范性高职院校之一。学校连续16年平均就业率在92%以上,连续16年荣获"自治区高校毕业生就业工作先进单位"。学校在2016年全国专科(高职高专)院校竞争力排行榜上位居全国第27位,全区第1;在2016年全国百所示范性高职院校影响力排行榜上位居全国第19位,全区第1。学校已成为柳州职业教育的龙头,广西高职教育的排头兵,树立了高职教育品牌。     

《普通机床电气系统连接与检查》课程改革与实施

针对高职高专培养具有高素质的技能型应用人才的需求,对《机床电气控制》课程和《电工电子技术》课程进行研究,根据两门课程特点进行改革,探讨关于《普通机床电气系统连接与检查》课程改革与实施的具体问题.     

中国大学课程与教学改革的历史与现状

中国大学课程与教学改革的历史,从其最核心的人才培养模式来看,已经历了模仿“苏联模式”和学习“美国模式”两个阶段,下一个趋势是“多重组合普通教育＋多样性的主修”模式。现时代中国高等教育主要有质量、人才培养模式的改革、创造性的问题和高等教育课程与教学的国际化四大问题。关于创造性问题,尤要引起重视。创造性人才培养是我国高等教育改革的根本目标,但创造性是激发出来的,而不是教出来的。创造性培养需要知识系统、思维系统、动力系统、时间系统和实践系统五大保障系统。     

教学回归生活——浅谈电子技术课程实施策略

教育与生活的关系是中外课程改革中备受关注的问题,电子技术课程作为电类各专业的核心课程,在电类各专业的职业技能培养中起着举足轻重的作用,从生活化教学视角,在电子技术课程中,应更多地贯彻"关注学生体验"、"回归生活"等,从而为践行新课程理念做了有益的探索和实践。     

用反向设计法构建高职数控专业课程体系的实践与探索

结合学校数控专业课程教学改革的工作实际,应用反向设计法,以能力为本位,以就业为导向,进行专业教学改革的实践与探索,并就高职学校专业课程的改革作了分析和探讨.     

高职实践类课程教学改革探索与实践

数字化制造时代如何培养制造业转型所需的复合型一线人才,是高职院校亟待探索并解决的问题.以"典型零件数控铣削工艺与编程"课程为例,研究项目教学法,基于数字化制造流程"行动导向"在课程教学内容、教学模式改革中的应用,探索并实践提高学生数字化制造职业岗位能力和职业素养的新途径,为数字化制造模式下高职实践课程教学改革提供借鉴.     

高职高专实训基地建设的探讨

校企合作是高职高专院校和企业联合参与人才培养的办学模式,建立有效的生产性实训基地,是落实校企合作的重要内容之一;在校企合作模式下,生产性实训基地应该是校企双赢的,建立长效的合作机制,改革教育教学方法,实现企业和学校对接,对实训基地的建设与管理仍值得进一步探讨.     

创新力的培养在高职《机械制图》课程教学中的问题与对策

《机械制图》是高职院校机械类专业必须掌握的一门重要的技术平台课,理论性及实践性都较强,如何在课程教学中培养学生的创新能力是教学改革的重点。从课程教学中存在的问题及原因分析入手,提出了创新环境、创新训练方法、创新训练任务、创新评价环节、创新教学方法及改善师资结构等6个培养学生创新思维的对策。     

基于职业能力导向的《数控加工技术》课程实训教学研究与实践

当前,我国高职院校把社会人才的培养作为了教学中占有重要的一部分,而综合实训课程的教学也在高职院校学系中不可小觑的地位。还有许多高职学校对综合实训课程的教学持松懈态度,加之社会方面与学校无法达成共识,对学校的实训教学不能欣然配合,学校的师资队伍缺乏专业性,设备方面无法满足实训课程的要求,所以高职学校应全面改变这方面的不足,以达到为社会培养出更多全能型人才的目标。     

理论引领与实践指导的完美结合--读董泽芳、何祥林合著的《高校目标管理的理论与实践》

20世纪90年代以来，随着我国高等学校合并和重组，学校规模变得越来越大，过程管理已经不能满足效率和效益的需要。目标管理作为一种现代管理方法逐渐受到高等学校的关注。近年来不少高校对实施目标管理进行了探索且取得了一定成效，但在理论与方法上仍有很多困惑。     

中职教学中《CAD》与《机械制图》融二为一

随着科技的进步社会的发展,中职院校的课程改革势在必行。以中职教学中《CAD》与《机械制图》为例,对两者之间的融合关系进行了分析、探讨与研究,该研究对培养技能型、实用性人才,增强学生的就业能力、创业能力和适应社会能力起到指导意义。