情境教学：为数学开辟一片绿洲

新课标明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。因此,在课堂教学中,教师要根据学生的心理特点和学习内容,创设一定的教学情境,以此来激发学生的求知欲,促进他们积极主动地学习。     

回归生活 轻松学好数学

生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活而最终服务于生活。《全日制义务教育数学课标准（实验稿）》中指出：“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设生动的数学情境。”所以,小学阶段的数学教学,     

初中数学教学的情境创设之我见

在数学教学中,要掌握情境创设的方法,创设出合适的情境。情境创设要有趣味性,情境创设要接近生活,情境创设要有利于质疑,挖掘数学史料创设数学历史故事式情境,运用现代教育技术创设数学情境,从而有效地改变学生的学习方式,培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力。     

初中数学教学的情境创设之我见

在数学教学中,要掌握情境创设的方法,创设出合适的情境。情境创设要有趣味性,情境创设要接近生活,情境创设要有利于质疑,挖掘数学史料创设数学历史故事式情境,运用现代教育技术创设数学情境,从而有效地改变学生的学习方式,培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力。     

角色代入：基于单元视角的情境串设计与实施——以“数字画家”单元教学为例

作者以“数字画家”单元教学为例,结合学生的实际生活情境,利用角色代入创设教学情境,提升学生的主体地位,激发学生的数字绘画的想象力,激励学生主动进行学习,呈现丰富的作品。     

多样情境快乐学习——在信息技术课中创设积极参与的教学情境

如何在信息技术教学中创设能促进学生积极参与的课堂教学情境？我们认为，营造和谐的氛围．是创设积极参与的教学情境的前提：真正变被动学习为主动学习．使学生成为学习的主人．是创设积极参与的教学情境的重点；让每个学生都能有所收获，是创设积极参与的教学情境的目标。以下介绍几种教学情境。     

创设教学情境，让生活走进数学大课堂

华罗庚说过：“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。”可见,数学问题源于生活,同时又服务于生活。因此,教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,利用信息技术为他们创设生活情境,提供观察、操作、     

在自主探索中体验成动——一节学习“粘贴自…”命令的小学信息技术课实录

创设情境,激情导入 展示在“画图”中创作的图片。 提出问题：看完这些图片，你认为这些作品怎么样？ 请学生估计：如果你来创作这样一幅优美的作品，大约要花多长时间？     

信息科技课堂教学中“情境创设”略谈

在信息科技教学中,结合新课改的理念,采用创设教学情境的方法可激发起学生的兴趣,让学生爱学,从而提高学习效能。本文从信息科技课程特点出发,试图探寻出小学信息科技教学情境创设的常用方法。文中联系教学实例,以例说法,详细阐述了信息科技课情境创设的常见问题,有效教学情境创设的构成要素,情境创设的一般方法及情境教学对信息科技教师的基本能力要求等。     

教学情境设计的几种方法介绍

在教学中,教师要善于创设有效的教学情境,激发学生的学习兴趣和求知欲。本文就数学教学情境创设的几种方法进行介绍。     

浅谈信息技术在小学数学教学中的有效功能

凭借网络,创设情境,激发学习兴趣 数学学科本身具有抽象陛、严谨陛、应用性的性质和特征,因此,要培养学生的数感,关键是教师要为学生创设问题睛境,激发学生的求知欲,调动他们学习数学的兴趣。如在教学“分数的初步认识”时,播放课件,在优美的音乐声中,猴妈妈带着两只小猴在树林中玩耍。第一场景：猴妈妈摘得四个桃子分给两只小猴子,每只猴子平均分得几个？第二场景：猴妈妈摘得两个桃子分给两只小猴子,     

创设数学教学教学情境的形式及应注意的问题

笔者根据教学实践,就创设教学情境的几种常用形式进行了探究。导趣引思,创设引入新课情境;设问导疑,创设探究新知情境;联系实际,创设生活问题情境;以人为本,创设评价教育情境;画龙点睛,创设课堂小结情境,并就创设教学情境应注意的问题阐明了自己的观点：如创设的情境要考虑学生的认知水平和特点,激发学生的学习兴趣,紧扣教学目标和内容,注重联系学生的现实生活等。     

优化情境，营造高效信息技术课堂

情境教学是一种有效的教学方法,创设情境是教学中常用的一种策略,良好的教学睛境能够吸引学生的注意,促使他们积极主动地投入学习之中,从而达到提高课堂教学效率的目的。本文针对如何优化情境策略,从信息技术教育的生活情境、问题情境、竞赛情境、拓展情境四个方面进行阐述,并结合具体的案例,阐述了每一种睛境的实施。     

生活情境在小学数学课堂教学中的应用探讨

学习的过程是一个将新旧知识经验进行相互作用的过程,在教学过程中,教师应该以学生为教学主体,努力营造出积极主动的学习氛围,让学生们有探究问题的欲望和消化知识的空间,构建主义作为情境教学的理论来源在新课标的指导下广泛应用到了小学数学的课堂中,本篇论文我阐述了情境教学应用于小学数学的重要意义,分析了情境教学的基本策略,并探讨了情境教学的实际应用,希望能够为提高小学数学课堂教学效率产生积极的影响。     

借助信息技术创设数学教学情境的尝试与研究

情境教学是指在教学过程中为达到某种教学目的,从教学需要出发,引入、制造或者创设与教学内容相适应的具体场景或气氛,以引起学生的某种情感体验,帮助学生迅速理解教学内容,以提高教学效率的教学方法。数学课程标准指出:"倡导学生在生动具体的情境中学习数学,在现实情境中体验和理解数学"。     

走出误区 提高效率——在小学数学教学中利用多媒体创设情境

在小学数学教学中,运用多媒体来创设教学情境既实用,又便捷。但是,由于对情境教学认识的偏差,出现诸如简单化、替代化、极端美化等问题,因此,只有通过创设真实课堂、创设愉悦课堂、创设探究课堂等方式才能创设出有效的情境教学,才能事半功倍。     

现代信息技术在高中数学情境创设中的应用

数学教学中利用信息技术创设适当的情境,可以充分调动学生多种感官,有利于学生在观察、理解、认识的基础上获取知识,掌握事物的本质.教师通过利用信息技术精心设计教学程序,创设多种教学情景来激发学生的学习兴趣,使教学过程中,师生之间、学生之间充分的互相交流,民主、和谐的参与教学过程,有利于提高数学教学的整体效益.     

浅谈生活情境方法在小学数学教学中的运用

数学作为一门基础学科,数学中不乏生活情境,生活情境中又不失数学因素。将二者有机结合,不仅可以培养学生的观察力和思维力,还能调动学生学习数学的兴趣,对于提升教学质量意义重大。     

新课程理念下如何创设课堂教学情境

课堂教学情境的创设,要目的明确,紧紧围绕教学目标,为教学服务。新课程教学倡导教学情境要创设与生活情境、知识背景密切相关,而又围绕教学目标使学生感兴趣的学习情境。     

创设情境让学生自主学习

在语文教学中,如果把情境创设好,有利于激发学生的学习兴趣,有利于培养学生的创造思维,也有利干展示学生的才华。那么如何创设好情境,为学生提供充分思维的时空与主动探索、创新的机会,让学生自主学习呢？笔者有些自己的见解。