幼儿教学中教幼儿“会学”的思考

在幼儿园开展的各种教学活动中，传统的教育思想往往只注重于教师的教，而较少考虑到幼儿的学。在教的过程中又更多地考虑怎样教幼儿学会而较少考虑到怎样教幼儿会学。“学会”和“会学”虽然只是两个字的颠倒，却是两种不同教育观的反映。下面就此进行详细的分析!     

论体育教学质量的内涵

一、教学质量内涵 1．教学的含义 广义的“教学”就是在一定时间、地点,场合下传授经验的活动,即指教的人指导学的人进行学习的活动,狭义的教学是在学校中传授经验的活动,即是指在学校教育活动中,以教师传授知识、技能和学生获得知识、技能为基础,教师的教和学生的学相互联系、相互作用的统一活动。教学质量中的教学主要指的是在学校教育中有目的、有组织、系统地进行的教与的学双边活动。     

高职高专电脑图文软件AI课程项目化后教学方法探析

围绕高职高专培养“能胜岗、能转岗”人才目标及“教、学、做”一体化的课程理念,针对平面设计专业在AI课程的教学,本文经过个人多年的教学研究探索,在传统教学方法的基础上,提出了一系列创新性的教学方法。     

浅谈新形势下的语文创新教育

新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的永恒主题。陶行知先生有句名言：教，是为了不教。前一个教，发生在今天；后一个教，发生在将来。“今天教师善教，明天学生会学，将来学生创新。这是我的希望。 ”创新意识和能力是未来社会的人应具备的最重要的心理品质，创新教育需要渗透到各科教学中，语文学科更不例外。     

体验式教学在初中体育与健康课程中的应用

在新一轮课程改革中,“为体验而教,为体验而学”正逐渐成为现阶段教育发展的新趋势。本文采用实验法分析传统教学和体验式教学在初中体育与健康课程中的不同效果,得出在初中体育与健康课中应用体验式教学比传统体育教学更有利于提高学生的运动技术水平、自主学习、心理健康和社会适应能力。     

幼儿教学使幼儿会学的浅析

在幼儿园开展的各种教学活动中,传统的教育思想往往只注重于教师的教,而较少考虑到幼儿的学。在教的过程中又更多地考虑怎样教幼儿学会而较少考虑到怎样教幼儿会学。“学会”和“会学”虽然只是两个字的颠倒,却是两种不同教育观的反映。下面就此进行详细的分析!     

浅谈如何提高中等职业教育的教学有效性

古人云：“授人以鱼,只提供一饭之需;授人以渔,则终身受用无穷。”当前在社会进步、科技发展、市场不断变化下,中等职业教育更是进行得如火如荼,却很大程度上不能满足市场与企业的需求,也不能与地方经济发展和行业发展相融合。通过多年的教育教学的探索,笔者认为应转变教育教学理念和教学模式、方法,将以教为本、知识传递为本、教材为本的方向转变为以学为本、教为学服务的方向,并应如何提高有效教学提出自己的见解。     

浅析建构主义学习理论

我们的教育思想历来倾向以教师为中心,“为人师表”,“师道尊严”,“传道、授业、解惑”既是我们祖先留传下来的良好师德,也是以教师为中心的传统教育思想的真实写照。这种教育思想的优点是有利于教师主导作用的发挥,有利于教师监控整个教学活动进程,有利于系统科学知识的传授,有利于教学目标的完成。但其不足之处是由于长期“重教轻学”,忽视学生的自主学习、自主探究,容易造成学生对教师、对书本、对权威的迷信和依赖,     

浅析陶行知生活教育理论

生活教育理论是陶行知教育思想的核心，其形成深受王阳明、杜威思想的影响，主要内容包括“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三个方面。生活教育理论阐明了生活与教育的关系，社会与学校的关系，做与教、学的关系，其理论对于我们当今教育的改革仍具有一定的借鉴意义。     

新文科背景下设计思维引导设计教学改革探索与实践

目的 研究紧扣新文科建设提出的创新型人才培养要求，定位培养与提升学生的设计认知基础能力，提高学生解决现实世界问题的认知技巧和能力。方法 通过设计思维介入、引导设计教育教学改革，将设计思维作为解决教育教学问题的策略与方法，运用设计思维的非线性模型创新解决设计教育基础环节存在的问题。结果 形成以设计观念与思维培养为目标，从设计认知出发构建以设计观察为切入点的教育教学改革。结论 改革分别以教师和学生作为改革对象，以双轨并行的方式共同推进教改进程，“教”与“学”双方形成了多元互动的学习机制。以基础（设计观察）巩固迭代“基础”（设计认知）的认知型教育培育面向未来，融通中外，兼具理论素养和实践能力，具有建设性、创造性思维的新文科视野下的应用复合型设计人才，推进学科交叉，促进设计教育生态化可持续性建设。     

浅议如何加强员工思想政治教育

加强企业员工思想政治教育，要在坚持以人为本的基础上，注意时代特点和群体差异，解决好教员、教材、教育方法、组织形式、体制机制等基本问题，解决好“主动教”和“主动学”问题，推动其向专业、规范、常态、有效方面发展。要克服“工具论”和功利性的认识，把它定位在促使员工的人格完善上面，包括政治素质、道德品质、思维方式等方面的完善。主要措施有以下几条：     

加强学法指导 打造优质高效的生物课堂

新课程理论倡导我们要变“教师教,学生学”为“教师教学生学”。但长时间来受传统思想的影响,教师重教轻学的现象仍然存在。学生不会学习者大有人在,它已直接严重影响着课堂教学效果和教学质量的提高。因此加强对学生进行生物课学习方法的指导,让学生真正成为学习知识的主人。才能有效地促进学生智力的发展和能力的提高,有效提高课堂教学效率。教会学生学习的方法,是教学的宗旨之一,围绕这一宗旨,我在生物教学中,从以下几个方面对学生进行了学法指导。     

《JSP程序设计》教学做一体化模式研究与实施

高职教育的重要特征之一是其鲜明的职业岗位针对性,它培养的人才处于社会人才中的较高层次,而他们活动的领域更贴近实践,又有较高的技术含量,属于技术应用型人才,这种人才有别于学术型、工程型和技能型人才,它能够独立成为一种教育类型。如何能够体现高职教育的特色,关键应当从提高学生的就业能力入手,通过三年的教学提高学生的职业素养与专业能力。“教学做一体化”模式强调了整个过程以“做”为目的,以“学”为主要手段,以“教”为主导环节,通过三位一体的结合使学生能够在真实工作环境下进行学习,最终达到提高学生职业能力与就业竞争力的目的。     

浅谈小学语文教学方法

小学语文教学法是一门实践性很强的学科,它要求学生能把所学理论运用到实践中去,把理论知识转化为能力。由于种种原因,当前小语文教教学效果与师生期望、课程自身的作用和未来小学教师职业的要求存在很大差距,没能很好地体现课程设置的价值。“试教法”采用角色转换原理,在教师具体指导下,让学生扮演教师走上讲台,变学为“教”,从“教”中学,“教”为了学,“教”学结合。它有助于改变小语教学单一、呆板、枯燥、乏味的状况,使学生更好地掌握小学语文教学法知识,提高了学生的综合素质。．     

探究式课堂教学在“检测技术”教学中的探索与实践

探究式课堂教学是以探究学习为基本特征的一种教学活动形式，应用于“检测技术”的实际教学中，能使班级教学焕发出生机勃勃的活力，能破除以往老师以自我中心、我教你学的灌输模式，促使学生在探究式课堂教学中得到自我发展，培养创新精神、探讨能力和实践能力。     

针对培养目标特点 优化课堂教学结构：谈制图课“凝 ,议,练,讲”四环？…

在教学实践的基础上,从“教”与“学”的基本规律出发,提出了“疑,议,练,讲”四环节课堂教学结构式,并对这一模式进行了理论探讨,画出了课堂教学结构模式的网络框图,出５条依据的教学原则,还指出采用这一模式的注意问题,对提高图学课程的教学质量,发展学员的智能提供了有效的经验。     

浅谈初中数学教学的几点思考

作为初中数学教师,我深知培养学生学习习惯和行为习惯的重要性。所以在教育教学工作中,我始终坚持面向全体学生,确立“以学生为主体”“以培养学生主动发展”为中心的教学思想,在遵循基本教育教学规律的前提下,重视激发学生的创造能力。密切关注新课改形势下教学发展的新动向,工作中始终严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所乐,学有所得,力求在教学互动中真正做到教学相长。     

食品理化检测技术教学做一体化教学模式研究

职业教育面临的首要问题是毕业生的就业率不高,究其深层次的原因,是高职教育沿用了普通教育的教学体系,使商职教育的教学特色难以体现,导致高职毕业生在就业时处于高不成、低不就的尴尬局面。应构建高职教育“教、学、做”一体化教学体系,解决当前高职教育教学体系中存在的问题。     

针对培养目标特点 优化课堂教学结构──谈制图课“疑、议、练、讲”四环节教学结构模式

在教学实践的基础上,从“教”与“学”的基本规律出发,提出了“疑、议、练、讲”四环节课堂教学结构模式,并对这一模式进行了理论探讨,画出了课堂教学结构模式的网络框图,总结出5条依据的教学原则,还指出采用这一模式的注意问题,对提高图学课程的教学质量,发展学员的智能提供了有效的经验。     

提高普通高中高一英语课堂有效性的几点思考

课堂教学的有效性既要求体现“教”的有效性，更要求体现“学”的有效性。“有效教学”的核心问题是效益，教学的效益不在于教师而在于学生。学生的课堂活动对课堂的有效性起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。