教科版《信息系统的组成与功能》教学建议

《信息系统的组成与功能》是教育科学出版社出版的教材必修2《信息系统与社会》第一单元的内容。必修模块2针对信息社会生存与发展的需要,让学生体验利用信息系统解决问题的过程与方法,提升学生信息安全和社会责任意识。教学中应以信息技术学科核心素养为培养目标,依托从整体到阶段的教学设计思路,在项目实施中渗透学科核心素养,整合知识与技能。本单元内容与新课标对应关系如表1所示。     

基于社交媒体的职业素养能力贯穿人才培养体系的研究

将微信、微博两种社交媒体引入到高等职业技术院校专业建设微教学平台改革中,在微教学平台构建时,将职业素养能力训练模块,嵌入到专业素质、专业发展、专业课程、企业课程模块中,形成系统化的职业素养能力贯穿的专业人才培养体系。最后以高职院校信息安全与管理专业为例,给出具体人才培养微教学平台整体设计,并针对专业课程微平台、企业课程微平台给出具体设计方案,为高职院校人才培养质量改革提供一种探索思路。     

“网络协议与安全”单元的教学建议

在高中信息技术课程体系中,“网络基础”是针对网络基本知识和实践应用而设置的选择性必修模块,包括“网络基本概念”“网络协议与安全”和“物联网”三个单元。“网络协议与安全”作为第二单元是整个模块的核心,具有承上启下的作用。笔者以粤教版高中《信息技术》教材为例,结合学科核心素养和项目学习,提出“网络协议与安全”单元的教学建议。     

基于仿真平台的高职网络专业项目化教学研究

针对高职课堂教学特点和培养合格"职业人"的教学目标,对高职计算机网络技术课程进行了课程整体设计、课程目标设计和课程单元设计;提出以仿真技术平台为依托,设计一个小型局域网项目、六个模块和二十二个任务;以"交换机和路由器的综合配置"任务为案例进行课程单元设计;给出基于过程考核的评价方案,达到较好的教学效果。     

人大附中：开齐开足通用技术课程，提高学生技术素养

2003年《普通高中技术课程标准(实验)》颁布。普通高中通用技术课程是与九年义务教育中的劳动与技术教育衔接,以提高学生的技术素养为     

大单元教学理念下的Animate动画学科教学研究

新时代以来,指向核心素养的课程教学改革成为教育重点研究议题之一.大单元教学成为落实核心素养发展的新的教学理念,根据大单元教学内容组织的教学设计则是撬动课堂转型的重要支点.从大单元教学设计研究的角度出发,以目前市场上使用最广泛的二维动画制作软件Adobe Animate(原名Flash)相对应的课程Animate动画为例...     

指向思维培育的技术课程项目化实践

普通高中的技术课程主要包括信息技术课和通用技术课,技术教育是素质教育的基本组成部分,是学生技术素养形成的重要途径,对落实立德树人根本任务、实施国家创新驱动战略具有重要的作用。计算思维是高中信息技术学科核心素养之一,工程思维是高中通用技术学科核心素养之一,设计思维作为发展新工科创新教育的一种非常有效的思维模式,是根据一套方法论和方法体系,以人为本地对复杂问题进行创新解决的活动,是对复杂问题的多元化求解和方案优化。     

例谈基于学科核心素养的高中信息技术教学

普通高中信息技术课程以全面提升学生的信息素养为目标,通过提供技术多样、资源丰富的数字化环境,帮助学生掌握信息技术基础知识与技能,增强信息意识,发展计算思维,提高数字化学习与创新能力,树立正确的信息社会价值观和责任感。信息技术核心素养是由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个要素组成。在日常教学中,教师应有意识地将四个核心要素融入教学设计中,让它们互相支持、互相渗透,共同促进学生信息素养的提升。下面,笔者结合自己的教学实践,阐述对高中信息技术学科核心素养融入课堂的一些具体做法。     

500新型高灵敏瓦斯检测系统

<正> 500新型高灵敏瓦斯检测系统按通用检测器设计,由1个或2个高灵敏瓦斯传感器、1个控制显示单元(插入模块)和2个电源模块组成,最适用于长壁采煤、遥控和标准的联合采煤机应用场合。     

基于大单元的算法与程序设计二轮复习教学设计——以数组为例

开展大单元教学是核心素养教育的必然要求,基于大单元的复习课模式有助于避免学习过程的碎片化、零散化,有助于学生在学习过程中真正形成学科素养。本文结合浙教版高中信息技术《算法与程序设计》的一维数组内容,针对如何基于大概念进行单元的构建和整合设计培养学生的信息素养这一问题,提出了一条可行的教学设计路径。     

动漫类课程艺术素养与技术能力培养途径探析

动漫类岗位需要很强的艺术素养和技能,才能对设计作品有较好的理解和体现。本文对动漫类课程中培养学生的艺术素养与技术能力的途径进行探讨,并对艺术素养与技术能力的综合素质训练及其体现方式进行分析。     

SketchUp在高中通用技术教学中的应用探索

信息技术与通用技术课程整合能够改善通用技术课程教学,提高教学质量,优化课堂教学。本文在分析了高中通用技术课程技术图样的绘制知识和课程标准的基础上,将SketchUp草图大师设计软件引入高中通用技术课堂教学中。介绍了使用该软件进行通用技术课程教与学的方法,并给出了基于通用技术教材的设计案例。     

从“信息素养”到“数字素养”：课程核心素养如何理解

“信息素养”这个概念在《普通高中信息技术课程标准（2003年版）》中首次作为课程目标被提出,而在《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中则提出了“数字素养与技能”的概念。本文通过对“信息素养”“数字素养”的辩析,来明确二者的内涵以及与课程核心素养的关系,以期为正确理解信息科技课程的性质、目标,开展信息科技课程的教学清除障碍。     

智慧课堂环境下基于通用技术学科核心素养的项目式教学策略研究——以“三棒孔明锁制作”为例

《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》指出,“技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力”为通用技术五种核心素养。那么在通用技术教学中如何更好地落实核心素养呢?笔者经过近几年的教学实践,结合所在学校的实际情况,以“三棒孔明锁制作”为例进行剖析。     

从“信息素养”到“数字素养与技能”的演变——信息科技课程素养的理解与实践

本文对课程素养从“信息素养”到“数字素养与技能”的演变进行了深入剖析,讨论了“信息素养”和“数字素养与技能”的联系,分析了“数字素养与技能”在课程中的表现,提出了课程素养指引“数字素养与技能”提升的实践三策略。     

核心素养背景下高中信息技术大单元课堂教学行动研究

作者围绕“构建发展学生核心素养框架结构,找准学科定位”“根据课程标准学习内容研究,设计项目框架”“借助教研活动开展单元教学,示范实践推广”三个方面,对核心素养背景下高中信息技术大单元课堂教学展开实践研究,以期能够提升高中信息技术课堂教学质量,发展学生核心素养。     

中小学信息科技作业设计中的道德教育——以“信息获取”单元作业设计为例

道德教育是教育工作开展的前提与核心,在中小学阶段的教育教学过程中更应把道德教育渗透其中。作业作为课堂教学的延续,是道德教育不可或缺的重要渠道。在信息科技学科教学中,应将学科核心素养与德育元素相融合,并将其合理地设计到单元作业中,在多种情境中对学生进行有效的道德教育。本文以“获取信息”单元为例,探索了核心素养下中小学信息科技作业设计中的道德教育。     

基于RFID的消除待机功耗型考勤系统设计

以STC12C5A60S2和RFID读写模块为主要部件,辅以DS1302和LCD12864显示模块、继电器模块,针对待机功耗的问题,设计了一款适用于办公室的基于射频卡技术的节电型考勤系统。该系统在具有考勤功能的同时可以有效避免电能的浪费。该设计主要包括硬件设计和软件设计两个方面,硬件设计主要包括13.56 MHz读/写RFID模块、DS1302时钟模块、12864LCD显示单元,STC12C5A60S2微控制器单元及继电器控制单元的电路设计等。软件设计主要包括RFID读写模块子程序,DS1302实时时钟程序,12864液晶显示子程序等。     

核心素养视角下高中信息技术大单元教学实践研究——以Python处理体能测试表格教学为例

本文以项目学习为载体,对学科的核心素养围绕大单元教学设计内容进行细化、解构,在项目学习中对学科核心素养的支撑点重新进行整合与梳理,建构知识体系,并以“Python处理体能测试表格”项目为例,探究如何利用项目在高中信息技术课堂中落实大单元教学。     

化工原理课程优化设计多媒体CAI课件的开发与应用

利用Visual Baisic5.0语言和Authorware5.0为开发工具，开发成功化工原理课程优化设计多媒体CAI课件。课件有两大功能模块，一是多媒体学习模块，利用该模块可以学习不同化工单元操作优化设计的建模思路及模型求解算法；二是设计计算模块，利用该模块可以对不同化工单元操作设计（常规设计或优化设计），选择适宜的算法进行设计计算。课件在操作平台下独立运行，界面友好、操作方便、运行可靠稳定。