协同创新理念下高校创新创业教育分析与建构

随着"大众创业、万众创新"时代的到来,创新创业教育进入了新的发展阶段。高校是人才培养的主要阵地,在创新创业教育领域肩负着重要的使命。但目前,高校在创新创业教育方面还存在着认知浅表、学用脱节、资源匮乏等诸多问题。这些问题的解决都离不开"协同创新"理念的运用。通过对"协同创新"的基本内涵、教育优势和各协同体的功能定位进行分析,提出要从协同营造文化氛围、协同开展课堂教学、协同指导双创实践三个方面重构创新创业教育模式,培养深受社会欢迎的创新创业人才。     

高职创新创业教育课程体系建设研究与实践

目前,高职院校双创教育面临着课程体系建设不完善,与专业课程体系融合程度不深,双创实践基地建设相对滞后等问题。实践表明,双创教育课程体系建设应加强顶层设计,明确职教定位,通过科教融汇、产教融合,构建分层递进式双创课程体系,协同开发专创融合课程资源,建设创新驱动的双创实践基地。近年来,黄河水利职业技术学院探索构建“1+1+X”创新创业教育课程体系,形成了“创新创业意识培养主导、技术技能教育驱动、创新创业模拟实践跟进”的分层递进式的人才培养模式,强化了学生的双创精神,提升了学生的双创能力。     

高校开展双创教育的研究

文章定义了大学生创新创业教育的内涵,提出了开展双创教育的总体思路,从开展互动式教学、设立进阶式的英才训练营、打造专业的榜样式师资队伍、结合第二课堂进行创业实践等方面探讨了开展"双创教育"的途径.     

校企协同育人视角下高职跨境电商创新创业人才培养的探索与实践

跨境电商的迅速发展为国际贸易及相关专业学生就业、创业带来了契机,培养创新创业型人才是政府、高校、企业的共同目标和战略协同的契合点,也是高校深化教育改革的突破口和提高服务区域产业转型和创新驱动能力的重要途径。针对目前高职院校创业教育中人才供给与企业需求脱节问题,构建了跨境电子商务创新创业人才培养的校企协同育人新模式,搭建了互联网+创新创业课程平台、创新创业实践平台、创新创业师资建设等平台,通过需求端和供给侧两方面协调"共振",有效解决了教育与产业脱节的难题。     

基于校企合作平台的创客实验室建设研究

随着我国经济步入以中高速增长为标志的新常态,创新驱动成为国家经济发展主要动力,而创新驱动实质上是人才驱动.高校开展创新创业教育,积极引导大学生投身创业实践活动,有利于增强他们的开拓创新精神,为经济发展新常态与国家创新驱动战略培养更多优秀人才.探索通过立足校企合作基础创建创客实验室,依托校企合作平台组建实验室建设团队,借鉴校企合作模式开创实验室"双创"活动,发挥校企合作优势开发实验室孵化功能,是高职院校在校企合作模式下,将创新创业实践融入专业课程教学,创新人才培养模式的一种新尝试.     

高职院校石油石化专业创新创业实践课程建设

高职院校石油石化专业的创新创业实践存在着切入难、案例少、门槛高等瓶颈问题,严重影响该专业学生的双创能力提升.通过开设创新创业实践课程,利用技术化、小班化、融合化的教学设计,将石油石化领域创新创业与专业、行业背景相结合,使学生深入广泛地参与到创新创业实践中,最终实现提升学生创新素养的目标.     

高校主导型创新创业教育生态系统研究

在"大众创业,万众创新"背景下,创新创业逐渐成为推动区域经济发展的重要引擎,构建和完善双创教育生态系统成为学术界关注的热点话题。在文献分析、实地调研和高校创新创业实践经验总结的基础上提出了构建以高校为主导的创新创业教育生态系统。首先分析创新创业教育生态系统的内涵,然后提出高校创新创业活动过程模型,最后根据理论研究,广泛的调研论证和高校创新创业实践经验构建了以创新创业人才培养为目标,教育过程为基础,资源整合是关键,创业机会是助力器的高校创新创业教育生态系统并从搭建协同创新平台,构建课程体系和优化教育模式三个方面提出优化路径。     

应用型高校创新创业教育:理念创新、体系协同与实践成效

应用型高校要坚持把深化创新创业教育改革作为推进教育教学综合改革的突破口,着力推进理念创新,树立"全方位、全覆盖、全链条、全受益"的"四全"创新创业教育理念,协同重构课程、平台、实践、保障"四位一体"的创新创业教育体系,以创新创业教育改革引领人才培养改革创新,实现人才培养质量稳步提升.     

基于行业需求和学科前沿的广告学专业创新创业实践教育体系构建

以广告学专业为研究对象,首先提出以行业需求作为广告学创新创业实践教育的导向标,把学科前沿作为广告创新创业实践教育的突破口的创新创业实践教育体系构建理念;其次以江西理工大学广告学为例探讨了目前该专业的创新创业实践教育现状,指出现状存在的问题;最后提出以行业需求和学科前沿作为构建广告学专业创新创业实践教育体系的指导理念,以学生能力培养为目标导向,以专业教育拓展为核心竞争力,以双创教育与专业教育融合课程的开发、双创教育实践平台的构建和行业培训为三大支撑,形成目标导向—核心竞争力—三大支撑的构建创新创业实践教育体系。     

校企合作新模式下大学生创新创业教育探索

大学生创新创业教育虽然取得很好的成果,但主要侧重理论教育,实践教学和实践资源相对缺乏,创新创业项目实践层次低。高校应当探索校企合作新模式,构建高校和企业分工明确的双主体模式,弥补创新创业教育短板,走内涵式发展,提高创新创业的创新层次和科技含量。依托企业资源健全高校创新创业教育师资队伍,强化实践教学,健全项目孵化机制,推动项目成果转化。校企合作新模式下,要建立健全高校和企业长效合作机制,增强协同性,最大限度发挥双主体教育功效。     

高职学生创新创业能力融合培养模式探析

深化创新创业教育是高职院校教育教学改革的战略目标,是推动学生高质量创业就业的重要举措。将创新创业能力培养融入人才培养全过程,构建创新创业与专业教育相融合的"教育+实践"双线并行人才培养路径,实施融入式教育及分层指导,能够提升教师教育教学能力,强化创新创业实践育人,加强以文化人,实现协同育人,从而推进专业教育与创新创业教育深度融合,实现专业发展能力与创新创业能力的同步提升。     

校企协同育人视角下创新人才培养机制探究

创立高校与地方企业协同创新人才培养机制具有重要意义,地方企业与高校协同培养人才有利于校企双方优势互补、有利于提升人才培养质量、有利于加强高校创新创业教育与实践、有利于为学生提供良好的就业实习平台。但地方企业与高校协同创新人才培养依然存在着组织体系不够完善、资源共享机制存在壁垒、支撑渠道过于狭窄、沟通存在障碍等问题。为此,在创新驱动背景下,完善组织体系、建立全面资源共享机制、拓宽支撑渠道、建立长效校企沟通机制成为有益尝试。     

企业孵化器与高等院校"产学研用"协同培养模式探究

创新驱动背景下,产学研用与企业孵化器结合是高等院校创新发展的战略选择,以政府、企业、科研机构和高等院校四者为关联,通过对科研平台、创新创业平台、实训基地、产学项目融合等进行管理,为高等院校提供培训、创新和实践基地,为社会输出具有实践能力的创新人才,实现校企双赢。该模式促进"企业孵化器"创新管理工作从封闭、半封闭的方式向开放和流动的方式转换,实现高等院校协同创新模式的拓展。     

互联网+720°全景影像展示平台的设计与实现

在"互联网+"及大数据时代,将全景影像技术与学生现实生活相结合,推出设计并实现互联网+720°全景影像展示平台理念并付诸实践,这不仅是对学生创新创业实践能力的检验,同时也为提高学生双创素质助力,在一定程度上也为丰富校内外创新创业实践活动提供了经验积累.     

“参与共同体”:大学生创业教育模式探析

创业教育不仅在于传授创业知识,更重要的是启发学生的创业意识,激发其创新精神,提高其创业素质。"参与共同体"创业教育模式,是在全员参与、协同育人的体制机制指导下,倡导"校企联动""师生互动""家校推动"的创业教育模式,可以更好地实现校内资源和校外创业资源的有机结合,形成全员育人的合力。     

教育产品属性视角下高校创新创业在线开放课程建设

创新创业在线开放课程是"互联网+"双创教育的新形态,具有共享性、开放性和丰富性的特点.基于教育产品属性理论分析认为,在线开放双创通识课程应当按照公共产品,在线开放创业学科课程和跨学科创业课程按照准公共产品,在线开放创业实践课程按照私人产品的逻辑来建设.建议从完善创新创业在线开放课程管控体系、制定创新创业在线开放课程建设标准、构建创新创业在线开放课程建设生态等三个方面来推进创新创业在线开放课程建设.     

基于协同创新平台的高职校企协同育人机制研究

校企合作育人是当代高职人才培养模式的主流,是高校培养创新型人才的主要途径.协同创新理论的提出与平台的构建,为高职校企合作、协同育人提供了理论平台、实践场景,同时也推动了高职校企紧密合作,深化了校企合作内涵,创新了校企合作、协同育人的培养模式.     

转型发展高校土木工程专业教育与创新创业教育融合探究

创新创业教育作为新的人才培养方式已经逐渐成为高校教育教学改革的重点。探索创新创业教育与专业教育相互融合的途径也成为摆在土木工程专业面前的重要课题。本文结合许昌学院土木工程学院在土木工程专业教育与创新创业教育融合上的探索与实践,着重于从"一课双融"体系、提升专业教师"双创"教育教学能力、强化土木工程专业实践教学、土木工程协同育人以及改革学生考核评价办法等五个方面对土木工程专业教育与"双创"教育融合途径展开论述,以期能够为转型发展高校的工科专业提供相关经验借鉴。     

高职院校“系企双主体、定向订单”人才培养模式改革——以湖南邮电职业技术学院移动通信技术专业为例

以校企合作共同体为平台,创新"校企一体,协同创新"的校企合作体制机制,与深度合作企业共同探索"系企双主体"育人模式,实施定向培养,强化与各类企业的合作,实施"订单"式人才培养,系企双主体共同制定人才培养方案,实施"S.M.A.R.T"教学组织模式,推行"工程实践不断线"实践教学模式,构建第三方参与的人才评价机制,从而构建"系企双主体、定向订单"的人才培养模式,培养具有良好的职业道德素质和行为规范、能从事移动通信技术专业岗位工作的高端技能型人才。     

基于核心素养的高职电子信息工程技术专业双创课程体系研究

在高职电子信息工程技术专业课程体系构建过程中,教师一方面需要重视培养学生的核心素养,另一方面应注重培养学生的双创能力,让学生在学习的过程中获得综合素质的提升,并真正适应"大众创新,万众创业"政策,成为复合型人才,从而推动高职院校综合教学能力向前发展.文章重点从构建双创课程体系的意义、高职电子信息工程技术专业的教学现状、...