ANSYS软件在理论力学课程辅助教学中的应用

理论力学是工程力学学科的一门最基础的入门课程,理论性较强。可以在理论力学课程的教学中适当安排上机训练,促进ANSYS软件在理论力学课程辅助教学中的应用。不仅能提高学生学习理论力学课程的兴趣,而且还能加深学生对理论力学知识的理解与掌握。     

"电磁场理论"课程教学中两个实例的应用

“电磁场理论”课程是信息工程专业和电气工程及自动化专业的一门重要的专业基础课,该课程是有名的难学课程,学生在学习的过程中畏难情绪大,没有积极性。为激发学生学习“电磁场理论”课程的兴趣,提高教学效果,在授课过程中增加电磁场的应用实例是有效的手段。本文给出了教学过程中引用的两个实例：用介质中电磁波传播理论,分析了矿井煤岩介质中电磁波的传播特性,给出了有用的结论,使学生看到了电磁场理论的应用前景,提高了学习的兴趣,收到了很好的效果。     

“模拟电子技术”教学改革的探讨

本文针对“模拟电子技术”课程教学中存在的问题,立足课程的理论性、工程性和实践性,从四个环节改进理论教学过程,三个层次完善实践教学体系,注重理论与实践有机融合、配套完善考核机制。实践表明,该教学改革能够激发学生的学习兴趣,提高教学效果。     

“电磁场理论”课程中的教学方法探讨

本文从“电磁场理论”课程教学中遇到的现象和问题出发,对教学中能够使用的辅助方法进行研究.在课堂教学过程中,探索微课程、探究式教学等方法对课程教学的辅助作用,根据它们的特点选择合适的切人点引入相应的教学方法,引导课程线索,引起并保持学生对课程的兴趣,调动学生学习的积极性.     

电机实验教学的改革与探索

对于电气类专业的学生来说,“电机及拖动基础”课程在整个专业学习中占有相当重要的地位。如何把电机理论教学与实践教学有机结合起来,调动学生的学习兴趣和积极性,是一个值得探讨和不断实践的问题。通过改变教学次序、增加实验设备、改进实验方法等,对电机实验教学进行改革与探索,把理论教学与实践教学有机结合起来,使学生更好地掌握“电机及拖动基础”这门课程。     

“电磁场理论”课程教学中的抽象概念形象化

本文探讨了将微分几何引入“电磁场理论”本科课程教学的途径和意义.在教学主线中引入几何概念,实现抽象概念形象化,优化教学内容层次,使学生建立更清楚的物理概念,从而激发学生的学习兴趣,为“电磁场理论”课程本科教学提供新的教学思路.     

浅谈《信号与系统》课程教学的几点体会简

本文以“信号与系统”课程为例，结合生活实际，改变枯燥的理论叙述，提高学生学习兴趣；改变传统的教学手段和方法，辅以多媒体、网络授课答疑，增强授课效率等方面提出了课程教学中的几点体会。实践证明这些改进对于培养学生的学习能力，提高学生的学习兴趣是有一定效果的。     

基于PBL模式的高职“计算机基础”课程教学的应用

随着素质教育的普及,促进高职学生全面发展成为高职教育团队的重点教学内容。提高“计算机基础”课程教学效率、提升学生学习兴趣是高职教师的重点教学目标,教师可有效运用PBL教学模式开展“计算机基础”课程教学。教师应结合PBL教学模式的特性,探索能有效提高课程教学成果的创新教学课堂,推动素质教育在高职院校的开展,使学生通过计算机技术与手段解决学习与工作问题,加强学生学习自主性、提高学生学习兴趣。文中对PBL模式在高职“计算机基础”课程教学中的可行性、必要性及应用策略进行了阐述。     

在“电路原理”教学中培养学生的工程观念

“电路原理”课程是电气和电子类专业的一门主干技术基础课程,在教学过程中要充分体现出课程的工程性和实践性,调动学生的学习兴趣和学习积极性,树立理论联系实际的工程观念,提高分析问题和解决问题的能力。本文列举了两个例子进行具体说明：一是便携式闪光灯电路分析;二是家用电表接线分析。实践证明,采用这些方法和措施在教学过程中取得了良好的效果。     

浅析建构主义学习理论指导下的电子信息课程“幕课”教学

“幕课”指的是大规模在线开放课程的简称,是在线教育的高级形式。以兴趣为导向,成千上万的学生可以足不出户的学习在线课程,并且学生可以在这些平台上随时与教授和其他学习者实现在线交流。为了让“幕课”真正发挥实效,本质在于让学生能够积极主动地从“幕课”平台上学习知识和运用知识。为此,作者考虑采用建构主义学习理论来构建“幕课”教学。     

“PLC原理及应用”课程教学设计

针对高等院校PLC相关课程教学的现状和特点,提出基于BOPPPS模型的“PLC原理及应用”课程教学设计方案,并以PLC硬件系统为例,阐述 BOPPPS 模型六个阶段的具体实施过程。实践证明,把 BOPPPS 模型应用于PLC相关课程教学,有利于增强教学互动性,提升课程教学质量,激发学生的学习兴趣,培养学生的工程素养。     

电子技术基础课程的教学评估分析

以电子技术基础课程为例,借助“雨课堂”的教学实践,阐述电子技术基础课程的教学评估分析,从课前准备到课堂教学,再到课后督促,探讨提高电子技术基础课程教学质量的方法。在整个教学过程中,注重以学生为中心,利用问题导向和激发探究式的教学模式,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。     

电子技术基础课程的教学评估分析

以电子技术基础课程为例,借助“雨课堂”的教学实践,阐述电子技术基础课程的教学评估分析,从课前准备到课堂教学,再到课后督促,探讨提高电子技术基础课程教学质量的方法。在整个教学过程中,注重以学生为中心,利用问题导向和激发探究式的教学模式,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。     

“数字逻辑基础”课程视频作业的初步研究

"数字逻辑基础"课程的传统作业模式主要是书面答题。本文探讨了如何在课程教学过程中进行视频作业的设计和操作。教学实践表明通过课程视频作业可以有效激发学生对该课程的学习兴趣,增强学生参与学习、讨论的积极性,加深学生对理论知识的理解,提高学生理论联系实际的能力。     

基于项目式教学的“模拟电子技术”教学设计

在教育教学不断变革的大环境下,怎样调动学生的学习兴趣,提升教学质量,是教育工作者需要进一步探讨的重点。“模拟电子技术”是一门实用性较强的课程,其在训练学生思维、培养学生学习兴趣等方面,具有其他课程无法比拟的优越性。因此,文中以“模拟电子技术”课程为例,对项目式教学进行了研究,并根据“模拟电子技术”课程教学的主要特征,给出了相应的教学方案,并对各个环节进行了说明。     

“新工科”背景下模拟电子技术课程教学改革探索

在“模拟电子技术”课程教学中,利用“雨课堂”智慧教学工具、引入MOOC教学资源构建移动学习平台,培养学生“课前课后、线上线下”自主学习习惯。教学中引入“以问题为导向”的PBL教学方法和适量“以学生为中心”的翻转课堂等教学手段,激发学生自主学习兴趣,提高学生独立思考、团队协作以及表达能力。通过优化教学内容、完善课程学习考核机制等措施促进教学效果的提高和学生工程能力的培养。     

“汽车保险与理赔实务”案例教学中若干问题的思考

“汽车保险与理赔实务”是一门理论性与实践性并重的课程.文本介绍了该课程引入案例教学的实践.案例教学可以提高学生的学习兴趣,增强学生对汽车保险理论知识的理解,有利于构建以学生为中心,以培养学生具有扎实的理论基础及独立分析问题和解决问题能力为目的的教学模式.     

工科“随机过程理论”课程教学改革研究

本文在分析工科“随机过程理论”课程特点和学生特点的基础上,结合“以学生学习为中心”的教学策略,提出了“随机过程理论”在教学目标、教学内容、教学方法以及考核方式等方面的改革措施,以引导学生主动学习,培养其创新性思维以及系统性分析和解决问题的能力.     

自动化专业电力电子技术课程综合实践的探索

“电力电子技术”是一门基于控制理论,电子学和电气工程等学科的交叉科学技术,其工程实践能力的培养离不开与控制理论等课程的深入融合。对自动化专业学生面向工程应用的课程融合教学理论进行了探索,建立了电力电子技术综合实践课程教学实验平台并提出了教学改革方法。多课程融合、面向应用的实践教学有助于培养学生学习兴趣,深化课程知识掌握,提高顶层设计和解决工程实际问题的能力。     

关于“C语言程序设计”课程教学改革的探讨

“C语言程序设计”是计算机专业的一门基础课程，也是程序设计类课程的入门课程，学好它对后续的相关课程（如“数据结构”“嵌入式系统”“C++程序设计”等程序类课程）十分重要。然而，“C语言程序设计”这门课程中的概念和语法繁多、运算符和数据结构丰富、功能强大而灵活，且逻辑性和实践性较强，传统的教学以知识点讲授为主，忽略了以学生为导向，导致学生学习兴趣下降、教学效果较差。为了激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维及编程能力，应遵循“教学做合一”的课堂教学模式，将教、学、做贯穿到整个教学课堂中。