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在高职工业设计专业的教学中,与社会力量链接,引入企业实际项目,以学生为主体.采用"教学做"一体化的教学方法,激发学生学习兴趣,提高教学质量. 相似文献
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《机电产品开发与创新》2017,(2)
论文通过对职业学校电工实训教学中对学生触电急救技能训练情况的分析,结合学生技能实训现状和我们的教学经验,运用触电急救技能训练实践情景教学的方法,使学生表现出"我要学"、"我要练"、"我能助人"的心态,从而激发出学习的主动性。以"教师为引导,学生为主体",教师的"导"立足于学生的"学",让学生自主探索的学习,力求使学生在愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平与实践能力,从而达到预期的教学效果。 相似文献
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在高校专业课程教学中引入课程思政的理念,是以"立德树人"为教育根本任务的重要途径.本文依托《电动汽车概论》的课程特点和教学内容,对其课程教学目标和思政育人目标进行了重新修订,以"引导学生厚植爱国主义情怀,培养学生勇于探索和严谨务实的科学精神,养成正确的世界观、人生观、价值观"为切入点,提出《电动汽车概论》教学中思政元素... 相似文献
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随着现代互联网技术的不断发展与普及,现代教育理念也从以往的"以教师为主"转变为"以学生为主",教师角色从讲授者转变为引导者,教学生如何深入学习,挖掘学生的特有潜力,鼓励学生发散思维创新创造.为迎合现代教学方式及教学理念,教学环境与教学手段也需要得到相应的提升,运用多媒体技术的教学形式在这样的背景下应运而生.在信息时代,多媒体设备具有强大的内容储备,可通过文字、图片、视频等方式展示教学内容,模式新颖生动,能极大地调动学生的学习热情,提高教学效率. 相似文献
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《现代制造技术与装备》2020,(5)
以"气敏传感器"项目为例,介绍"五位一体化"的教学理念在《传感器与检测技术》课程中的教学改革过程,以激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率和动手能力。 相似文献
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项目教学以"项目"的形式进行教学,所设置的"项目"囊括了多课程知识,教师将项目交付学生,学生自己处理,信息的收集,方案的设计,项目实施及最终评价。各中职院校有将项目教学用于畜牧兽医专业教学的实践探索,本文就项目教学用于畜牧兽医教学具备的条件、项目教学用于牧兽医教学的实施进行分析介绍,为今后本校推广应用此教学模式提供理论向导。 相似文献
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面向培养职业能力的高职CAD/CAM“六步法”实训教学 总被引:1,自引:0,他引:1
根据高职学生职业能力培养要求和当前普遍存在的教学弊端,对CAD/CAM综合实训教学体系和教学方法的改革进行了探索与研究,提出了突出培养学生能力、以实际项目为载体、体现学生为主体的高职CAD/CAM"六步法"实训教学方法,取得了较好的成效. 相似文献
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《现代制造技术与装备》2021,(8)
能源与动力工程专业培养的学生应具备扎实的专业理论知识基础,以与社会需求及学生个人职业发展相匹配。"传热学"课程的基础知识、理论和原理是该专业学生培养中的关键内容。因此,以昌吉学院为例,分析"传热学"课程实践教学的现状问题,结合工程应用案例和计算流体力学(Computational Fluid Dynamics,CFD)仿真技术,对教学内容、教学手段及方法进行了探索与改进。 相似文献
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校内实训是实践教学的一项重要环节,为了提高实训教学质量,系部构建了"五好"教学过程,通过对该教学过程的实施,取得了良好的实训效果,得到了学生和教师的一致认可。以工业机床线路实训为例,按照"五好"教学过程,组织开展学习型教学任务的实施。 相似文献
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为了创新教学模式,促进"理实一体化"教学,培养强技创新型人才。自2016年起,对我校汽车与电子工程系汽车检测与维修技术专业2015级、2016级、2017级学生进行"小班教学"教学模式试行工作,即根据专业课程需求,通过控制学生人数,执行分段式教学目标,围绕学生个体发展进行的小班教学活动。现以2016级汽车检测与维修技术3班《汽车电控技术》课程为例,进行"小班教学"教学模式试行情况工作总结。 相似文献
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以《工业机器人技术应用》课程的子任务"工业机器人搬运应用"为例,进行信息化教学设计与实践。通过传统的课堂教学与基于互联网的现代化教学相结合,采用"教、学、做、评+仿真软件+网络平台+技能竞赛+拓展训练"的多元混合教学模式,将信息化教学手段贯穿课前、课中、课后整个教学过程。实践教学表明,多元混合的教学模式、信息化的教学手段能激发学生学习兴趣,帮助学生掌握重难点知识,提高学生动手能力和创新能力,达到很好的教学效果,可以为同类型课程的信息化教学设计提供参考。 相似文献
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《现代制造技术与装备》2016,(10)
以"中国制造2025"为需求,以德国"工业4.0"发展为导向,参照"美国工业互联网",结合实践教学协调发展的国际化教学要求,以应用型"技术"加"艺术"为人才培养目标,将增材制造(3D打印)技术融入三维建模课程的实训教学环节中,将学生设计作品由虚拟变成实物,实现"设计"与"制造"的贯通,为综合应用型技术人才的培养提供有效途径。 相似文献
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本文根据液压传动教学特点,提出数字直观教学模式,为学生呈现事物的整体结构,基于任务驱动进入教学过程,实现从"具体"到"抽象"的教学目标.教学中,依靠Pro/E作为后台教学技术支持,开发数字三维模型,学生自主确定组装顺序,并可将组装过程快照为动画文件.应用PPT作为前台教学视窗,提出教学任务信息,展示解决问题事例,为学生提供参考方案.直观教学侧重展示事物的整体,便于学生自主学习,掌握系统分析能力,培养学生创新精神. 相似文献