服务设计思维下房屋租赁满意度调查研究

本文借助服务设计思维与方法对房地产中介租赁用户的需求进行研究,探究房地产中介在租赁过程中存在的服务设计问题及优化建议。通过服务设计思维,利用观察法和访谈法,分析用户在租赁过程中的活动现状和行为需求。利用用户旅程图呈现调查结果,制作房屋租赁典型用户角色Personas图,由此找出房屋租赁服务痛点。并以调查结果为基础,探讨房地产租赁市场在服务经济时代转型发展的服务模式,提出运用服务设计思维改善房屋租赁用户满意度,旨在促进我国房地产租赁市场健康发展。     

基于互联网思维的开放教育网络教学探究——以中高衔接开放式人才培养模式改革项目为例

随着互联网技术的快速发展,为开放教育学生能够结合自身实际情况进行学习提供了技术支持,也为学生的学习平台使用和资源获取提供了更为便捷的渠道,但在其发展过程中在办学体系、网络教学平台、教学资源、教学过程管理等方面还存在许多问题。要运用好用户思维、平台思维、简约思维、大数据思维等互联网思维来做好开放教育网络教育。     

城市设计视角下住区开放“度”的思考

开放住区是改善城市形象、整合城市功能、提升城市活力的有力途径,然而,城市发展的理想和现实制约之间存在一定的矛盾,如何寻求平衡,保证合理的开放"度"尤为重要。立足中国城市住区的实际,从城市设计的视角进行分析,开放住区的本质在于实现城市空间的融合、城市资源的共享、城市交往的活力、城市发展的有序。在此基础上,通过体现居住空间相对独立性的空间融合、兼顾居民基本需求前提下的资源共享、保证日常生活秩序基础上的社会交往和适应城市动态发展变化下的实施过程,实现对住区开放"度"的合理把握。     

浅析媒介融合发展中纸媒转型之路

传统媒体特别是党报党刊与新兴媒体的融合是全方位、多层次、系统化的融合。纸媒目前的融合发展应从"内容为王"、发挥好舆论监督作用、利用版面优势等方面入手,补齐短板,变挑战为机遇,赢得发展优势。     

“互联网+”教育共享模式研究——以慧科集团为例

在"互联网+"背景下,高等教育和职业教育与互联网不断融合,探索着"互联网+教育"的发展模式。在互联网教育行业中,慧科集团迎合时代发展,利用线下教育资源提高用户体验,发展线上业务为用户的自主学习提供便利,在积极构建"高教+职教"版块和O2O混合教育模式的过程中,不乏创新之处,彰显了共享经济时代的互联网思维。     

关于高职院校包装产品设计课程教学改革研究

时代在发展,包装产品设计用户对包装产品设计的要求也在提高,传统的包装产品设计思维已不能满足包装产品设计用户的需求和包装产品设计教学的需求。而在包装产品设计实践教学中运用互动思维的教学创新方法,因具有参与性、互动性的教学创新思维模式,可以很好的解决这一问题。本文通过对高职院校设计课程教育现状的浅析,以包装产品设计课程为例,在结构可变法教学、辅助结构互动法教学、特殊结构组合和拆分法教学等三方面进行了包装产品设计教学改革方法的阐释,旨在运用新技术探索与研究高职院校包装产品设计课程教学改革和提升。     

浅论开源商业软件项目中的需求开发和需求管理

软件需求是软件项目开展的基石。过去,软件需求工程研究多基于不开放代码的商业软件项目,而对于开放源代码的商业软件项目如何结合其商业目标进行需求开发、需求管理的讨论较少。现结合开放源代码的商业软件项目实践,根据需求工程研究,讨论了如何融合和改进传统软件需求开发和需求管理过程,利用开源软件的开发模式、开发流程及工具有效地为软件项目服务。     

房地产优化发展

一、优化发展的原因——市场不均衡目前,我国房地产市场发展不均衡,表现形式为：一是静态不均衡,表现在国家或者一个地区住房总的数量和家庭的需求不平衡。静态不平衡主要体现在数量和需求,市场的需要和需求有两方面,需要是按照总的家庭的人口确定市场,需求由市场价格和支付能力决定;二是动态不平衡,市场供给和需求随着时间的推移存在着不平衡;三是空间不均衡;四是质量的不均衡。     

媒介融合的实践路径与反思——基于2015-2019年相关研究的综述

在国家的政策导向下,我国的媒介融合经历了从初探到全面推进的历程,自2014年"媒介融合元年"始,从主流媒体到地方媒体都在积极探求自己的媒介融合之路:"澎湃模式"带来示范效应、"中央厨房"模式全面铺开,专业媒体借力社交平台,平台媒体呈现专业化转向。在此过程中,也催生了把关松动、"合而不融"、盈利模式不明确等问题。鉴于现有研究存在的微观化倾向与单向化特征,下一阶段的媒介融合研究应关注两个方面:一是要站在国家战略、公众需求和传媒产业发展的高度来思考媒介融合中的一些基本问题;二是在对新现象、新问题、新趋势的进一步审视与关照中,应发挥融媒体思维,扩充"多向融合"的维度。     

寓教于乐 寓教于行——小学数学教学有效融合游戏的探究

小学生的认知水平和认知特点决定了其感性思维大于理性思维,针对小学生的认知特点"投其所好"设计教学方式,从学生的身心发展规律和心理需求入手,将融合数学教学内容的游戏引入课堂,寓教于乐,寓教于行。就数学教学中有效融合游戏、提高教学质量做一探究。