让英语教学因评价而精彩

《英语课程标准》指出:评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求,实施对教学过程和结果的有效     

过程性评价在信息教学中的实践探索

新一轮课程改革倡导"立足过程,促进发展"的课程评价理念,要求教师在教学中将评价过程融入教学过程,关注学生的学习过程,从而全面地评价学生,促进学生综合素质的发展。然而,与以评价学生学习结果的终结性评价相比,过程性评     

课程思政视域下高职英语教学改革思考

在思政教育背景下,高职人才培养的核心在于立德树人,这对提升高职人才培养质量具有积极的意义。在高职院校各个学科的教学中开展思政教育,是提升大学生良好思想品质,培养大学生良好道德修养的主要途径。课程思政具有较强的理论性、思想性,有利于提升学生的思想意识,培养学生的道德素质,形成正确的人生观、价值观、世界观。而目前的高职学生的观念与实际的思政教育观相差甚远,对此在课程思政视域下,如何对高职英语教学进行改革,促进学生的全面化发展成为了高职教育阶段主要探讨的问题。     

准确定位高职英语教学科学规划课程改革内容

为了培养学生的职业英语沟通能力和实际应用能力,高职英语教学应根据专业要求和未来的职业发展方向进行教学改革。本文从以下四个方面谈英语教学改革的方向和思路：课程定位、课程设置、教学模式、教学评价。     

新课程呼唤可操作性评价模式

普通高中新课程实施以来，一线教师在教学方式和学习方式上都做了许多卓有成效的努力，但作为与教学过程同样重要的教学评价却面临着很多问题。其中一个根本的问题是，新课程评价属于目标评价的模式，而这种目标评价模式无法避免其固有的局限，也就造成目标本身的价值判断成为一个盲区，目标之外的课程效果难以进入评价者的视野。同时，在评价过程中还存在以下问题：     

电子学档：一种有效的过程性评价工具

提倡和强调过程性评价，已经成为新一轮课程改革中的一项重要内容。我国基础教育评价改革明确提出：要重视过程性评价，以评促学，使评价融于学习过程之中。通过对学生学习过程的评价，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生的发展。电子学档是信息化教学中出现的新事物，它以可视化的形式详细记录了学生的整个学习过程，提供了学生学习质量的证据，为实施过程性评价提供了依据。因此，电子学档可以作为实施新课改过程性评价的一种有效工具。     

浅谈高职高专英语教学改革

本文针对现阶段高职高专学校由于社会进步,经济发展所面临的英语教学的紧迫性,从高职高专学校自身的状况分析,从而提出了高职高专英语教学改革的几点措施,以培养出英语应用型人才。     

信息技术教学走向多元化评价

学生的信息技术学习评价是信息技术课程教学中重要的环节。评什么,怎样评,事关信息技术教学的发展和学生的发展。其实,最了解学生学习情况的是学生本人,因此,信息技术教师应指导和帮助学生正确评价自己和他人,学会自己主动地发现成绩与不足,以利于激励他们更有效地学习。     

运用丰富的课程资源优化小学英语教学

新课标要求小学英语倡导任务型语言教学,注重语言实践,学会用英语做事情,既强调学习结果又强调学习过程。这就要求小学英语课堂教学应体现有趣、有用、有效。     

谈小学语文课堂教学评价

《语文课程标准》中指出:“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”因此,关爱学生的生命发展,运用各种有效的评价手段,发挥评价的激励、导向、调控、诊断等功能,为学生的学习创设掘潜能,促进学生的发展。但有些教师却从一个极端走向了另一个极端,在这样的课堂中,教师试图用激励性的语言调动学生的积极性,唯恐一句否定便使课堂出现冷场。学生也没有了以往怕被教师批评的顾忌,想到什么就说什么,反正说了就能得到表扬,…     

评价体系是课改成败的关键

信息技术课程的设置已经有几年的时间了，但是课程的评价体系还处在不断发展和完善的过程中。缺少行之有效的评价方法，不但一定程度上影响了课程的教学和师生的积极性，而且成为信息技术课程改革的瓶颈，亟待解决。     

集思广益说评价——关于信息技术课程评价方式的思考——评价——学生前进方向的指引

在新一轮基础教育课程改革中，课堂教学评价方式的改革成为了改革中的重点和难点之一。如何改变传统的以教师为中心的单一评价方式，弱化评价的甄别、选拔功能，实现对学生的激励、诊断和促进作用是教学中亟待解决的问题。鉴于信息技术课程的特点和当前教育评价现状，如何构建科学、完善的评价体系，探索可操作性的评价方法，是所有信息技术教师和专家正在思考的问题。     

多元科学评价 提高教学效益

一、研究意义课堂教学评价是课程改革的重要组成部分,科学的课堂教学评价是实现课程目标的重要保障。课堂教学评价应根据课程标准的目标和要求,实施对教学全过程     

信息技术课堂过程性评价实践方法

目前,信息技术课存在很多问题,如课堂效率低,目标难以达成;学生兴趣低,缺少主动性;教师难以控制课堂秩序等。造成信息技术课效率低下的原因很多,但最关键的原因是缺少对学习恰当及时的评价反馈,过程性评价一直是信息技术学科的弱项。实现评价发展性功能的一个重要举措就是突出评价的过程性,即在学生的学习、发展的过程中,不断收集反映学生发展过程和结果的资料,建立一个能全面客观地     

中职信息技术课程考核评价制度的改革探索

中职信息技术课程是一门新兴学科,门类广泛、操作性强、涵盖面广,传统的以考试为主的考核方式已经不能适应学生素质全面发展的教学要求。因此,笔者及其团队在长期的教学探索实践中引入了过程性评价等多种考核方案,并收到了良好的效果。     

让音乐评价“摇身三变”——谈谈评价方式的改革

音乐教学评价是对音乐教学效果进行的一种价值的判断。通过音乐学科教学的评价,可以鉴别学生的学习能力、学业状况和发展水平,了解音乐教师的教学质量和教学能力,提供音乐教学的反馈信息,对提高音乐学科教学质量有着极大的促进作用。但是随着音乐课改这阵“春风”的吹拂,陈旧的音乐评价却与其显得极不相称。因此,用一种形式、     

浅谈《历史与社会》课程改革中学习方式的转变

新一轮基础教育课程改革提出了转变学生学习方式的任务,要求教师注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,逐步实现学习方式的变革。转变学生的学习方式,不仅给《历史与社会》教师提供了发展的机遇。同时也带来了严峻的挑战。为此,我们教师应重新审视自己,从中找到适当合理的位置。     

基于激励机制的C语言课程评价方式改革

针对传统C语言课程评价方式存在的评价形式单一、激励不足等问题,提出基于激励机制的课程改革方案,结合实例介绍具体评价方法,最后点明评价方法对教学的促进作用.     

高职高专英语教学改革中的几点思考

本文针对当前高职高专英语的教学改革存在的主要问题,从教材,教学方法,教学内容以及教学评价体系等方面提出了自己的思考与建议。     

我国学生学业成就评价改革：路在何方——访华东师范大学崔允都教授

记者：崔教授，您最近关于学生学业成就评价领域的研究取得很大成果，例如对我国义务教育阶段学生统考情况的调研、关于学生学业成就评价的国际比较研究，在当前新课改环境下，这些都是广大读者所关注的。作为《网络科技时代》杂志的特约记者，就我国学生学业成就评价方面的一系列问题，非常高兴您能接受采访。