从整合点出发,连“点”成“线”,以“线”构“面”

在信息技术与课程整合的课堂教学过程中,如何找到具体且操作性强的整合策略呢?"整合点"的提出,能够让大家有针对性地探讨整合教学中的整合得失和整合效果。于是,不仅有像钟绍春教授和金陵馆长这样的学者围绕"整合点"提出了诊断方法和分析方法,而且有一批一线教师结合自己的教学实践呈现了丰富的"整合点"案例,甚至在一些优质课教学大赛中,也把"整合点"纳入了评价体系中。然而,随着信息技术与课程整合的进一步推进,依托"整合点"来开展信息技术与课程整合的局限性也在逐步显现。     

整合因需要而精彩

信息技术与学科课程整合（以下简称整合）作为我国新课程改革的重要内容和最要目标已经成为不争的事实。在众多教育技术专家的引领下，各地各校以整合优秀课评比与观摩课研讨等方式探究整合课的基本特征和实施策略，以实现整合的整体推进。但如何让整合课从研究型步入常态化一直是我们思考的问题。笔者以为根据学科教学和学生发展的实际需要来设计整合、     

基于SOA和BPM的集成整合平台研究

集成整合是当前企业信息化建设的重要内容。从企业信息化集成整合技术的发展趋势出发,分析目前主流的两种集成整合技术——面向服务架构（SOA）和业务流程管理（BPM）的技术特点和优势,探讨两者结合的集成整合平台方案及关键技术．并提出集成整合平台实施的路径和方法。     

校园网业务系统数据整合设计与研究

校园网业务系统数据整合目的在于使得业务系统数据的利用率达到最佳,消除由于异构数据源引起的信息孤岛。它对基于Java语言的Hibernate框架进行业务系统的数据整合技术进行了分析和研究,并与现有的结构进行了对比。通过对现有的整合平台和整合技术的对比,从而结合Java语言自身的优势和特点提出基于Hibernate框架结构的整合技术,并实现了数据整合的目的。     

ESB奠定整合基础

“整合”是IBM提出的符合市场发展的战略,得到了业界广泛认同。现在,IBM正式划分其五大软件品牌在整合战略中承担不同的角色:Lotus(人员整合)、DB2(信息整合)、WebSphere(流程整合)、Rational(建立整合IT平台)和Tivoli(整合系统管理者)。作为流程整合的利器,I B MWebSphere能够帮助企业对业务流程进行设计和模拟,并对每个业务流程实施控制和跟踪,分析和改进流程和性能。同时IBMWebSphere还能够帮助企业将流程向外延伸到客户、供应商和合作伙伴,从而使整个商业链条的业务流程融为一体,高效运转。然而,要完美实现流程整合就离不开企…     

对信息技术与学科课程整合实践的再认识

从初期的“热闹”、“喧嚣”到高潮过后的“冷水”、“板砖”，课程整合一路走来，逐渐归于平淡。2006年对于课程整合来说，无疑是一个新的起点。什么是整合、为什么要整合、怎么做整合，需要我们再思考；整合的动力是什么、阻力是什么、对于学校和教师来说意味着什幺，需要我们再探索。本刊两期“整合师话”的系列文章，谨作抛砖引玉。     

整合网络金融核心

许多金融机构已经通过物理和数据整合建立了大集中的业务系统,下一步金融数据中心将向更深的层次发展,实现业务整合、应用整合、平台整合、管理整合。     

浅析信息技术与课程的整合

随着21世纪的来临,以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术,正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息技术是当前各类学校教育的重要内容,也是教育改革的重要技术手段。信息技术与课程整合是学校信息化建设中的一个重要内容,它的整合提高了教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位,其教学模式改变了传统的教学模式,是合作性、研究性和自主性等学习方式的最佳组合,已成为学校教育发展的必然趋势。该文综合论述了信息技术与课程整合的概念、整合的基本原则、整合的模式、整合的实施以及整合中存在的问题等。     

谈信息技术与外语教学的整合

信息技术在教学领域的兴起,对于促进学习,对于主体智力资源的开发和提高都是大有神益的。该文基于信息技术在外语教学活动中的地位和作用,结合信息技术与课程整合的本质与内涵,从信息技术与英语教学内容的整合和信息技术与英语教学模式的整合两个方面分析了信息技术与外语教学的整合问题。     

三组变量的协奏

近几年，随着企业信息化向纵深方向发展，“整合”成为人们频频使用的一个词汇。但在企业不同阶层、不同部门的人眼里，“整合”有不同的含义：企业领导在战略角度谈整合，往往把“是否有利于企业的生存和发展”作为重要的标准，信息中心的人谈整合，总是强调数据、信息的共享、交互和关联，强调技术与业务的整合，技术与管理的整合。     

大赛之后的思考

第九届全国小学信息技术与课程整合优质课大赛于2011年10月22日至24日在江苏常州举行,这项赛事最大的特点是强调整合点分析和强调微型模拟课表达。从我参加评审工作的英语学科来看,印象最深刻的有三一是普遍关注了整合点分析。大部分参赛教师都能够对整合点做出描述,这是一个很大的进步。记得去年的比赛中,提到整合点的微乎其微,大多数只是简单陈述自己是怎么做的,很少有对整合点的思考。一年来的变化,既说明在主办方的倡导和指导下,更多小学教师在找准整合点方面下了大工夫,取得了显著的成效,也表明教师在实践的感性积累中,开始了对整合点和     

信息技术与课程整合的误区及对策分析

信息技术与课程整合己成为目前教育改革研究的热点.论文先分析信息技术与课程整合的内涵,从实际出发提出了影响整合顺利发展和实现整合目标的几大误区,并从思想观念、资源建设、教师专业发展和教学评估几方面,提出了从根本上解决这些问题,实现课程整合更高层次目标的对策和建议.     

水利数据多库智能整合机制研究与应用

面向多种水利要素的整合应用需求,结合水利数据分库独立管理的特点,提出水利数据多库智能整合机制,利用统一数据资源索引模型对异构的水利业务数据进行一体化描述与整合,支持异构数据库的接入与动态扩展,并提出水利数据整合资源的服务工作流,为水利数据资源的有效整合提供可行的思路。该机制在长江水文资源整合和应用服务系统中得以验证,可实现多个水利业务数据库的整合,极大提升水利数据的管理和服务效率。     

信息技术与语文学科整合的实践策略分析

目前,在各种信息技术与课程整合的实践中,出现了一些不尽人意的问题。例如：在语文的整合课堂中,为整合而整合的观念和现象比较严重;教师的技术水平掌握不理想,以致课堂中很难有效地使用技术来辅助教学;信息技术与语文学科整合的主体是语文,而非技术,而有些实践行为“为使用技术而使用技术”,甚至以牺牲课程目标的实现为代价等。在信息技术与语文学科整合的课堂中,笔者认为整合主要出现了以下问题。     

IBM软件实施“宝蓝计划”助企业IT整合

如何将企业中的各个信息孤岛整合在一起,已经成为企业需要解决的首要问题。9月3日,在 IBM 软件“宝蓝行动——WebSphere解决方案巡展”上,帮助企业整合现有系统成为关注的中心。IBM 大中华区软件部 AIM/WebSphere 销售总经理林鸿昱在演讲中说:“IBM 将企业整合分为五种,分别是:信息整合、应用整合、开发/架构整合、业务流程整合和界面整合。目前国内企业做的比较多的是开发/架构整合,感到最需要的是信息(数据)的整合,而界面的整合——通过建一个门户网站来解决     

多源遥感影像数据的尺度整合方法

遥感影像数据越来越多源化,对不同尺度的遥感数据进行整合是遥感影像数据管理的基础性工作。本文提出了两种数据整合的方式:“紧”整合和“松”整合,实现了不同尺度数据的关联,可以为不同尺度的遥感数据的尺度整合、数据融合提供依据,也可为遥感建模提供数据支持,并以北京市区的遥感影像为例,为多源数据的尺度整合提供了范例。     

强势出击——785G主板抢先看

整合主板目前已经是市场上的绝对主力,因此各大厂商对整合平台都非常重视。785G是今年备受关注的整合芯片组之一．它的整体性能和新增加的各种特效都让广大用户对它充满了企盼。主板厂商们更是看准了新款整合芯片组的巨大商机,纷纷推出了旗下的强势产品,各种特色设计和实用功能都在785G这款小小整合芯片组上得到充分展示。     

基于自适应学习算法的档案信息自动化整合系统设计

档案信息整合过程中，受到自动化整合模型的影响，使得系统整合耗费时间较长。因此，提出基于自适应学习算法的档案信息自动化整合系统设计。硬件方面，设计采集器和存储器，为软件设计提供支撑。利用粗糙集技术获取待整合档案信息，形成样本集并对该集合进行筛选。利用自适应学习算法，构建自适应学习整合模型。对组合逻辑延时分析后，完成档案信息高效率自动化整合。相同测试环境下，与传统整合系统相比，设计系统将档案信息整合耗费时间分别降低171 s、199 s，极大提升了系统性能。     

打造税务信息整合平台

当前税务系统的数据环境存在着异构性,由于税务决策应用的需要,结构化数据与非结构化数据需要进行关联和整合。这就要求税务业务中需要增加信息整合的技术,建立税务信息整合平台。税务信息整合平台建设整体思路税务信息整合平台的信息来源于已有的各个业务系统,所整合的信息也是存放在各个业务系统中的业务信息,从信息来源来分,包括内部信息和外部信息。信息整合平台所要整合的信息包括各种各样的形式,主要包括结构化信息和非结构化信息这两种形式。信息整合平台需要整合的信息从信息内容的定义来说,也包括两方面信息:静态信息,如内部管理的…     

中小学信息技术与学科整合的基础探讨

信息技术与课程整合不是信息技术在学科教学中的简单应用，而是附着在新的教学方法之上，为新的教学方法的实施提供工具和信息资源。如果缺乏对整合学科的总体把握，难免会陷入为整合而整合的形式主义怪圈。因此，如何将信息技术与学科教学有机整合、在整合的过程中应注意哪些问题、如何让整合更加有效、如何寻找学科教学与信息技术整合的结合点等问题都是我们在整合之前必须考虑的.