语言习得机制与英语口语教学

英语口语教学的重点应放在如何为学生提供最佳语言输入上,口语能力不是直接教出来的,而是通过输入习得能力之后自然形成的。通过教学方法对语言习得与语言学习的关系的研究,探索为英语口语教学提供最佳语言输入,,以促进学生语言能力的形成。     

浅谈第二语言习得在高职英语教学中的运用

在外语教学过程中,借助第二语言习得理论或模式来指导和探讨外语教学的过程,对于改革外语教学方法、提高外语教学质量具有重要的意义。本文在阐述第二语言习得理论基本内涵的基础上,针对高职英语教学现状,以第二语言习得理论对高职英语教学提出了一些可行的方法。     

试论民族间语言的相对性对第二语言习得的影响

民族间语言的相对性有助于提高学习第二语言的能力。民族间语言的相对性一方面能认识到语言在句法与词义内涵上存在差异 ,而且人们用第一语言表达某种思想是随意的 ;另一方面能识别出民族语言中受文化约束的成份。从认知、心理和社会因素的分析和研究 ,都证实了民族间语言的相对性对第二语言习得的影响。     

克拉申第二语言习得理论与外语教学

第二语言习得理论是关于母语习得之后任何其他语言的学习规律的理论。语言学习与教学都应遵循语言习得的自然规律。对第二语言习得理论的研究有助于语言教学效率的提高。本文概括性地描述和解释了克拉申(Krashen)第二语言习得理论,探讨了克式理论对中国外语教学的启示。     

Stephen Krashen的第二语言习得理论初探

在近几十年第二语言习得研究中影响最深远的理论是Stephen Krashen的语言习得理论。他的理论为从事第二语言或外语教学研究的教师们提供了系统的理论基础。 Stephen Krashen的理论主要由以下五个假说组成：区别假说,自然顺序假说,监控假说,输入假说和情感过滤假说。我们对他的理论进行了初步探索。     

母语习得对外语学习的启示

通过对母语习得理论的解析,以及对母语习得与外语学习之间差异的对比分析,探讨母语习得对外语学习的启示,强调在外语教学中要注重培养学习者应用语言的能力．     

普遍语法与第二语言习得

乔姆斯基的普通语法观认为人类最基本的智能要素的语言能力的认知结构是天赋的，语言习得是一定的语言经历激发心理器官的生长，它们作为核心的普遍语法原则存在于大脑之中，乔姆斯基的理论对第二语言习得的研究提供了新的高角，并由此产了两个相对立的观点；可及性与不可及性假说。探讨了普遍语法解释第二语言习得时存在的一些问题。     

第二语言习得中的年龄因素

中从心理语言学的角度论述了年龄在第二语言习得中的作用。从Lenneberg的关键时期说(Cntical Period Hypothesis)入手，介绍并论述了Johnson和Newport对关键时期说的两种解释：启动说(Exercise Hypbtllesis)和成年状态说(Maturafional StateHypothesis)。接着又论述了关于第二语言习得中的年龄作用的两种解释——Felix的竞争说(Competition Model)和Bley—Vroman的基本差异说(Fundamental Difference Hypoesis)，证明了年龄因素在第二语言习得中的重要作用，从而对成年状态说的合理性进行了较为合理的诠释。     

明示学习与二语习得中的形式意义联结

自1965年美国的心理学家里伯（A．S．Reber）根据一系列试验研究把学习划分为明示学习（explicit learnjng）和暗示学习（jmpljcit learning）以来，在二语习得研究领域关于明示学习和暗示学习的争论就不断。本文试图从形式一意义联结的角度来对二语习得的过程做出诠释并对如何实现形式一意义的有效联结提出明示学习所起的关键性作用。     

小组合作式学习在二语习得中的实证研究

在分析为期一年的合作式学习对比实验数据的基础上,本文探讨了教师如何充分发挥学生合作式学习方法的优势对课内外教学进行有效控制,引导学生注重平时积累和训练,从而达到语言和语用能力的双重提高。     

论二语习得中的错误分析

基于大量错误实例,对错误分析步骤展开深入分析,揭示其产生根源,讨论纠错原则并提出相应对策,并对一学生作文进行错误分析。     

论场独立/依靠的认知方式和第二语言习得

随着社会经济的发展及改革开放政策的实施,第二语言习得在教学中的体现愈发重要。因此,需要了解学生们的场独立/依靠的认知方法与第二语言习得的关系,从而更好地改进与调整教学方法,使每位学生能够学好第二语言,并获得较高的学习水平。     

二语习得中影响语言迁移的个体因素分析

语言迁移是二语习得中一个非常重要的现象,语言迁移分为正迁移和负迁移。而引起语言迁移的原因很多,文章重点探讨了习得者的年龄、动机、个性、母语基础和学习策略等个体因素对语言迁移的影响。     

第二语言习得中的文化负迁移现象

在第二语言习得过程中,文化差异会在语言学习过程中产生文化负迁移.因此,了解本族语与目的语的文化差异,探讨英汉文化迁移有助于消除学习者交际障碍、拓宽视野、提高第二语言习得能力.     

语言习得与外语教学

根据语言习得理论,有效的学习必须保证适当的输入,而且这种输入必须是真实的。基于此,英语教学必须由以教师为中心转变为以学生为中心,为学生创造一个良好的语言学习环境,从而实现培养交际能力的教学目标。     

二语习得中回避现象浅析

分析了二语习得中回避现象产生的原因,指出二语学习者把回避当作一种学习策略,对外语学习所产生的消极影响,提出消除不良影响的建议.