背诵在英语教学中的意义

文章对单招学生英语习得现状进行了研究,并发现了如下问题:学生的英语词汇量普遍太小,听力材料听不懂,阅读材料读不懂;学生英语语感普遍不理想,答题准确率低;学生作文不会写.文章认为,单招学生英语总体水平较差关键在于学生的语言输入不足.笔者认为,背诵教学能在单招英语教学中加强语言输入,丰富学生的"语料库",扩大学生的词汇量,增强学生的语感和提高学生的写作水平.     

现代多媒体信息技术在高中英语写作教学中的新尝试

传统的英语写作训练方法单调、乏味、死板,导致学生写作教学效率低下,写作能力难以提高.而现代多媒体信息技术与英语写作教学的有效整合则对提高高中英语写作教学效果具有重要意义.文章从<普通高中英语课程标准>的要求出发,结合日常教学工作实际,通过应用现代多媒体信息技术来拓展阅读空间,优化语言输入,激活写作背景,并借助视频和音乐手段融现代多媒体信息技术于整个英语写作教学过程之中,对高中英语写作教学进行了一些有益的新尝试,从而切实提高学生的写作能力.     

浅谈高中英语教学中的语感培养

<英语课程标准>明确指出,高中英语听、说、读、写技能的教学目的之一便是"培养和增强学生的语感".什么是语感?语言实践中自然而然形成的,是语言熟能生巧的表现.在高中英语教学中,十分有必要重视语感教学.良好的语感教学不仅能使学生在学习英语的过程中获得充实的英语基础知识和增强英语交际能力,而且能使学生在学习英语的同时增强高考应试能力,并促使英语教学质量得以提高.     

新课程改革下的大学精读教学

在夯实学生基础知识与提高英语语言应用能力方面,大学英语精读起着至关重要的作用,因此我们要高度重视大学英语精读教学.新课标在教学目的、教学过程等方面的规定给精读教学的开展提供了一定的方向.它要求在精读课程教学中,教师应该注重创新教学模式和文化导入,优化教学过程,充分调动学生学习英语的积极性,以提高他们的英语综合素养.     

情感过滤假设理论对大学英语教学的启发

输入和输出之间的过滤将控制学习者能输入多少以及有多少输入转变成吸收,这与学习者的动机、自信和焦虑状态有很大关系.如果学习者有强烈的动机、较强的自信和低水平焦虑状态,那么他们的情感过滤水平就低,使他们输入得就多.情感过滤影响着学习者的学习进度.这个假设对于我们的英语教学,尤其是对学习英语有困难的学生的教学有许多启示.     

浅谈英语写作教学中的合作学习

西方语言文学大师、著名教育家、翻译家李赋宁教授在语言学国际研究会上曾讲过,"只有通过创造性的练习(creative exercises),学生才能清楚有条理和连贯地表达思想."写作能力是认识能力、思考能力和文字运用能力的综合反映.要使语言输入最有效率地转换成输出,就要在输入的同时尽可能多地进行输出.这样,语言的交际功能才能真正得以实现.培养学生的写作能力的过程也是锻炼和培养学生思考能力、认识能力的过程.在写作教学中,学生不仅要学会陈述一件事,还要有分析、归纳、概括的能力,要学会清楚地、有条理地阐述问题,这些都是对思维能力的培养.具备这样的思维能力也一定能够有助于改善学生口语表达的现状.因此,教师如能抓好这一关键期,就能培养学生用英文思考及表达的能力,提高他们对英文写作的兴趣,为他们今后进一步提高英文水平打下良好的基础.     

模仿性朗读对提高高职学生英语听力水平的促进作用

高职英语听力教学一直是教学中的一个难点,本文分析了高职学生英语听力障碍的根源,依据美国学者克拉申的"语言输入假设"理论,提出了模仿性朗读是一种简便的提高学生英语听力水平的有效方法.     

高中英语课堂提问艺术探微

一、问题的提出 随着我国新课程的全面实施,英语教学也越来越重视培养学生的英语交际能力.英语课堂提问是英语课堂教学师生双边活动最基本也是最重要的形式.选择好的提问方式能促使学生进行内容丰富的语言输出,能促使学生较多地参与课堂活动,能促进师生之间和生生之间用目标语进行交流,从而提高学生的语言交际能力.     

浅议语感的培养在中学英语教学中的重要性

英语作为国际性交流语言,越来越受到人们的关注.在中学教学中,英语教学也成为重中之重.在教学过程中,教师除了教会学生掌握英语句子的语音、语调规律等基础知识外,还必须在教学中使学生充分领悟语感.本文通过介绍如何在学习和课外实践中训练和培养语感,来说明语感在中学教学中的重要性.     

试论初中英语教学中的文化差异

在英语教学过程中,很多老师往往比较重视英语的外在形式和语法结构,忽视英语的文化差异.致使学生难以知道什么样的场合该说什么话.也即忽视了学生的交际能力.英语教学中文化差异体现在词汇、表达形式和社会习俗等方面.因此英语教学中不能只单纯注意语言教学,而必须加强语言的文化导入,重视文化差异及其语言的影响,培养学生实际运用的能力.     

让文化背景之花在初中英语教学中绽放——浅谈文化背景知识的有效运用

英语是一门语言学科,语言是文化的载体.对英语学习者来说,了解和熟悉英语国家的社会文化知识,使学生在英语学习中了解更多的外国文化背景知识,对提高初中学生的英语水平将起到举足轻重的作用.因此,根据农村教学的实际情况,阐述了适当渗透文化背景知识,使语言教学与文化教学相结合,感受异国文化的差异,从而提高学生的学习效率.     

小学英语教学中情景教学的研究

学习某种语言的基本目的在于能运用语言进行实际交际,学习英语也是为了能运用它来完成交际的任务.<小学英语课堂教学基本要求>指出:小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上.根据孩子的年龄特征,我们不能强行要求他们对英语产生"兴趣",而是应该创设一种情景,潜移默化的对他们进行熏陶.情景教学就是一种促使教学过程变成一种能引起学生极大的兴趣,能激发学生向知识领域不断探索的教育方法.     

如何培养学生英语自主学习的能力

语言,根本上说是学习者自己学会的.而不是教师或其他人教会的.母语学习是这样,外语学习也是如此.而英语作为一门公共科目,是每个学生都必须学习的.现阶段,英语实施的是素质教育,在这种教育模式下,培养学生英语实际运用能力成为了英语教学的首要目标.学生是学习的主人和交际的主体,学习者的自主性培养既是外语教学的最终的目标,也是素质教育中的关键环节,而教师在教学过程中起主导作用.教师在教学过程中培养学生的英语自主学习能力也尤为重要.本文从学生的自主学习能力入手,讨论了英语中培养学生自主学习能力的重要性争教师如何在教学中培养学生的英语自主学习能力.     

在新课改进程中如何上好高中英语听力课

在新课改的过程中,强调学生综合运语言的能力.而听力是通过听的渠道获得语言信息及语言感受,是英语学习的基础,听力理解是交际的前提.所以在新课改的背景下如何加强西部学生的听力教学,是一个迫在眉睫的问题和课题.     

浅析大学英语语音教学中存在的问题及对策

语音是语言学习的根基所在,语音教学是大学英语教学首先要解决的问题.但是,非英语专业学生的英语语音教学在高校并没有得到足够的重视.本文就英语语音教学过程中出现的种种问题,给出相应的解决对策.目的在于指出,在高校英语改革中,应谊重视语音教学对于学生英语学习的根基作用,并使其为英语教学服务.     

优化教学方法提高教学质量

英语教学是一门语言教学,其主要任务是培养学生的英语语言技能,即运用英语的能力.课程标准要求教师能够根据学习内容设计相应活动,让学生在体验中掌握语言知识,学会运用语言.因此在课程理念指导下开展高中英语教学,教师应考虑如何运用合乎语言规律和学生认知的教学方法,教会学生运用语言.     

大学英语文化教学策略浅谈

英语文化教学是大学英语教学中的重要教学内容之一.语言是文化的主要传播工具,是文化体现的重要形式;而文化的发展、演变又会产生新的语言和表达方式.二者相互影响、密不可分.因此,对大学英语文化教学进行研究就显得尤为重要.在大学英语的教授中,对于不同文化的教学是必不可少的,不仅可以促进学生对于跨文化的理解,还可以使学生更好地运用英语进行跨文化交流,将英语真正应用于实践.     

浅谈将英语文化引入英语教学

语言是文化的载体,语言离不开文化,文化依靠语言,文化和社会风俗在语言的应用中表现出来.英语教学是语言教学,当然离不开文化教育,本文主要探讨引入英语文化的重要性以及将英语文化引入教学的几个原则和引入内容范围.在英语教学中,教师应努力培养学生的文化习得意识,使学生对英语文化具有敏感性和适应性,树立文化意识,注重文化传播.     

英语写作中的概念流利——基于英语专四写作的研究

英语写作是中国学生的一个薄弱环节.究其原因,学生在进行英语写作时往往会受到汉语概念体系的影响,不能熟练使用英语语言进行输出.汉语与英语的概念体系在词义、句子及篇章等方面存在着一定差别,也会对英语写作产生负面影响,而减少汉语概念体系的影响、了解英语概念体系以及提高外语的输入量等方面途径可以学生提高大学英语写作中的概念流利.     

浅谈课堂动态英语教学——情景对话

中学英语属于初级的语言教学过程,展开情景对话是培养学生学习英语积极性的行之有效的方法.学习英语的目的在于运用,我们应该由简单到复杂,由浅入深,以便吸引学生的注意力,使他们在有限的语言知识范围内置身于英语的"气氛"熏陶之中,自觉地运用英语,产生联想,强化记忆,这也是解决教师在课堂上面临的怎样有效地调动和激发学生学习英语的积极性以及培养学习英语兴趣这一问题的有效途径之一.