基于“专业群”的高职机电一体化人才培养探讨

在对"专业群"概念充分理解的前提下,分析了目前高职机电一体化人才培养的现状,查找出存在的问题,有针对性地提出了"专业群"的概念来解决这些问题;同时制定了机电一体化人才培养的基本原则,还提出了"专业群"的具体实施方式方法,给机电一体化人才培养带来清新的感觉。     

机电一体化技术人才培养目标及课程体系

针对陕西航空制造业与人才需求的调研分析,提出了西安航空职业技术学院机电一体化技术专业人才培养的目标和专业目标要求,由此设计了“三层循环、能力递增”的专业课程体系,项目实施激发了学生的学习积极性,提升了学生的核心能力和综合能力,同时使校企合作达到高度融合。     

机电一体化技术专业"工学结合"人才培养模式探索

阐述了机电一体化技术专业紧站市场办学、积极进行教育教学改革、构建与高职教育相适应的课程体系、改革课程考核评价体系与尝试"工学结合"的人才培养模式,并取得了较好的办学成效,为今后进一步建设好机电一体化技术专业提供了较好的借鉴作用.     

机电一体化技术专业“123543”人才培养模式的改革与实践

本文介绍了西安航空职业技术学院机电一体化技术专业人才培养模式改革的具体过程,以机电一体化技术专业"123543"人才培养模式的改革与实践为案例,详细介绍了人才培养模式改革的重点内容以及产生的效果,可以为其他高职院校专业人才培养模式改革提供借鉴作用.     

机电专业“机电一体化技术”课程改革探讨

课程建设和改革是教育改革的继续和发展,是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。论文从专业培养目标、教学内容、教学方法与手段、评价体系等方面探讨了高职机电专业"机电一体化技术"课程改革思路。     

矿井提升机机电一体化技术探讨

介绍了机电一体化技术的特点及发展,概括了我国提升机技术的现状;分析了现代机电一体化提升机的发展趋向;最后提出了我国开发机电一体化提升机的几点建议。     

第一讲 认识机电一体化技术与产品--总体认知与机电一体化产品介绍

随着机电一体化技术的产生与发展 ,在世界范围内掀起的机电一体化热潮 ,使机电一体化越来越显示出强大的威力 ,机电一体化已经渗透到国民经济社会生活的各个领域。本“机电一体化系统ＤＩＹ”课程 ,将揭开机电一体化技术的神秘面纱 ,引导您从简单到复杂、由浅入深地建立机电一体化系统 ,同时还带有实际应用案例的具体分析。1　机电一体化　　机电一体化 (ｍｅｃｈａｔｒｏｎｉｃｓ)一词 ,最早起源于日本(1972年 ) ,是由机械学“ｍｅｃｈａｎｉｃｓ”与电子学“ｅｌｅｃｔｒｏｎ ｉｃｓ”结合而成的 ,字面意思为机械电子学 ,在我国则称之为机…     

简述高职机械制造与自动化特色专业建设

为满足机电行业人才需求,结合学校特色,分析了当前高职教育中机械制造与自动化专业建设存在的问题,制定了特色专业建设的指导思想和发展目标,从人才培养模式、课程建设、师资队伍、实验实训等方面提出了特色专业建设的基本思路和举措,为高职院校机械制造与自动化专业快速形成品牌特色、打造复合型高级技术技能型人才的培养模式提供参考。     

高职机电专业职业培训认证与专业培养方案的对接

为了满足机电一体化人才市场的需求,高职院校将机电一体化职业技能培训认证工作纳入到专业人才培养方案中,建设机电一体化技术实训基地,按照支撑岗位核心能力的知识、技能的需要为原则,不过分地苛求理论的系统性、完整性,依据机电一体化岗位的核心职业能力,构建新的课程体系,实现了专业教育与职业技能培训项目的融合,课程教学内容体现机电一体化最先进的技术,使得学生在取得学历毕业证同时也取得了机电一体化职业技能培训证书,实现了"双证融合"。     

汽车检测与维修技术专业群人才培养模式的研究

文章介绍了汽车检测与维修技术专业群的建设基础和建设思路。首先强调了专业群的定位和人才培养目标,强调培养具有创新意识、创业能力、工匠精神的复合型高素质技术技能人才。其次,介绍了专业群与区域产业的紧密结合,以校企合作和订单培养为基础,完善双元育人模式。然后,探讨了课证融合体系和多样化的课程学习模式,包括线上线下混合式教学和项目教学等方法,阐述了专业群的建设思路,包括明确人才培养定位、与产业链对应、协调共建等方面。最后,强调了专业群内专业的协同发展和与社会职业、行业和产业发展的对应关系。     

略论机电一体化技术及其发展

机电一体化是多学科的交叉综合,是机械技术与微电子技术、信息技术等互相渗透的产物,是机电工业发展的必然趋势。文章简述了机电一体化技术的概念、基本结构组成、目前发展状况,并对发展趋势进行了分析。     

基于"三位一体"的机电类创新应用型人才培养模式构建与实践

以学校为组织核心抓牢课程建设,以企业为实习主体抓好产学研,以工程中心为技术保障抓实科学研究,构建了学校、企业、工程中心"三位一体"的机电类创新应用型人才培养模式.通过开展机器人实验、学科竞赛、创新创业等智能化工程训练项目,以及申请专利、参与教师科研项目等环节,提高学生的综合应用实践能力和社会竞争力.该人才培养模式以社会导向的创新应用型人才需求为指引,以学校、企业和工程中心三方深度融合为桥梁,以提高学生的工程实践能力和创新思维能力为目标,在机电类创新应用型人才培养中起到至关重要的作用,对其他专业应用型人才培养具有借鉴意义.     

多学科融合的新工科机电类人才培养模式探索

互联网+工业4.0时代,应培养具备创新创业能力的应用型新工科人才,要求让传统工科专业更加多元和独特,以山西农业大学信息学院机电类专业为例,分析机类、电类学科与其他学科融合的特点。从学科课程体系建设、项目与实践、多学科融合平台3个角度阐述多学科融合人才培养模式的研究和探索,通过对课程进行改革与重组,构建出多学科融合环境,组织创新实践,搭建融合平台,从而形成多学科融合的新工科人才培养模式。     

浅析机电类专业的《机械制造基础》课程

介绍了《机械制造基础》课程的特点及对知识体系的理解和领会,认为该课程的教与学方法是否得当会直接影响学生对该课程知识的掌握、能力的开发和技能的培养,并指出应用"教、学、做一体化"的方法进行教学真正体现了《机械制造基础》这一课程的要求和特点。     

机电一体化技术的发展趋势与分析

机电一体化是指在机构的主功能、动力功能、信息处理功能和控制功能上引进电子技术,将机械装置与电子化设计及软件融合起来所构成的系统的总称.本文分析了我国机电一体化的现状,指出机电一体化呈现出网络化、智能化等发展趋势,并针对煤矿机电一体化的提出了相关对策.     

我国机电一体化的发展趋势与思考

机电一体化是指在机构的主功能、动力功能、信息处理功能和控制功能上引进电子技术,将机械装置与电子化设计及软件融合起来所构成的系统的总称.本文分析了我国机电一体化的现状,指出机电一体化呈现出网络化、智能化等发展趋势,并针对煤矿机电一体化提出了相关对策.     

机电与测控类相关专业课程体系建设思考

课程体系结构是实现培养目标,提高教学质量的关键。文中提出一种基于＂理论＋实践＂的四层式课群体系框架。通过对四层式体系课群的把握、学习,学生应该能够具备较全面的机械、机电、测试、通信、控制、计算机等专业基础知识和对机电、测控系统整体分析和设计的能力。     

校企合作模式培养应用型本科人才的探讨

校企合作培养模式是提高理工类应用型本科教育阶段的教育质量,加快教学改革的步伐,满足经济社会快速发展需要的有效途径,实现学校、学生、企业三方的友好沟通合作。文中简明阐述了实现校企合作模式培养的主要途径,其中包括充分资源共享互换交流模式和深度介入定向培养模式。     

应用型人才培养模式下提高实训品质的方法

通过培养目标、办学设施、师资队伍、质量监控、评价及反馈体系等方面,阐述了学校在应用型人才的培养模式下,提高实训品质,进而提高学生就业竞争力的有效方法。     

基于社会需求导向的海洋技术专业人才分类培养模式研究

随着国家沿海大开发战略的深入发展,国家海洋产业和地方社会经济对海洋类人才需求提出了新要求。海洋技术专业承担培养高级专门涉海人才的重要任务,其人才培养模式也应根据社会需求适时调整和完善。盐城工学院海洋技术专业在进一步明确办学定位和办学特色的基础上,从修订培养目标、优化课程设置、实施大类招生等六个方面优化了人才培养模式,为把我国由海洋大国建设成为海洋强国贡献盐工力量。