有关“语文”的思考

中国语言是中华民族得以安身立命的文化家园和精神家园。中国的语文教学要重视传承中国的文化,把传统文化的精髓作为文本解读,加大语文教学的考查力度,提升语文教学的学科地位,同时营造一种氛围,营造一种对语文、对国语热爱的氛围。热爱语文即爱人,爱人的文化,爱中国人创造的中国文化。我们应该真正地为“语文”做些什么了,我们教给学生的不应该仅仅是知识本身,把语文当成一种应付高考的工具。教给学生的更应该是一种思想,一种爱国思想;一种热爱,一种对祖国语言的热爱。     

浅谈俄语阅读教学与民族文化的关系，指导我们的教学实践

语言是文化的载体,文化的镜象。学习语言的同时应了解语言使用国的文化、国情、语义。这已成为当今学语言必不可少的知识体系。对外语学习者和工作者来说纯语言等释义的传统方法已不能满足学习俄语的极点,阅读中,只有把语言知识、文化、阅读内容、语文涵义综合一体,才是阅读语言文化知识的出发点,并指导我的教学实践。     

俄语阅读教学中的文化语义问题

语言是文化的载体,文化的镜象。学习语言的同时应了解语言使用国的文化、国情、语义。这已成为当今学语言必不可少的知识体系。对外语学习者和工作者来说纯语言等释义的传统方法已不能满足学习俄语的极点,阅读中,只有把语言知识、文化、阅读内容、语文涵义综合一体,才是阅读语言文化知识的出发点,并指导我的教学实践。     

把握语文课堂教学规律 提升小学生语文素养

全面提高小学生的语文素养，是贯穿于《新课标》的基本理念。小学语文课不仅是耍教给学生语文知识，还要发挥好学科的工具作用，在字、词、句、章四个方面进行扎扎实实的基础训练，使学生在大量的语言实践中积累语言材料，积淀语感经验。因此，学习语文重在积累，重在感悟，重在实践，重在获得。     

充分利用经典美文提高学生语文素养

语文为汉语言文学，是人文社会科学的一门重要学科，既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术。经典美文更是汉语言文学中的精华，其教与学能培养学生良好的语文素养和提升语言的积累，更能提升其整体的综合素质。     

浅谈如何提高小学生语文素养

全面提高小学生的语文素养,是贯穿于《新课标》的基本理念。小学语文课不仅是要教给学生语文知识,还要发挥好学科的工具作用,在字、词、句、章四个方面进行扎扎实实的基础训练,使学生在大量的语言实践中积累语言材料,积淀语感经验。因此,学习语文重在积累,重在感悟,重在实践,重在获得。     

机械安全标准术语网络平台建设研究

一、概述 1．术语 术语（terminology）是在特定学科领域用来表示概念的称谓的集合,或者说,是通过语音或文字来表达或限定科学概念的约定性语言符号。在我国,人们习惯称其为“名词”。术语是传播知识、技能,进行社会文化、经济交流等不可缺少的重要工具。作为科学发展和交流的载体,术语是科学研究的成果,是人类进步历程中知识语言的结晶。     

人文性在语文教学中的巧妙融合——关于语文课堂教学的思考

新课程标准对语文学科的认识和定位是我们进行教学的思想指导,语文学科的人文性和工具性的统一是其根本。教师要有多方面的知识储备,具备多种人文素养,新课程的内容是多元化的综合,是以语文知识为主线,多种门类的知识为辅的,历史、地理、生物、数学等学科与语文息息相关。有时我在想,语文教师又何止是在传授语文知识,更像是在做思想工作的同时做综合的教学工作,所以语文教师知识储备的人文化也是新课标的一个必然要求。     

跨学科渗透教学在大学英语教学中的运用与思考

跨学科教学是较高层次的教学方法,体现了现代意义的课堂教学观念,渗透全方位的立体的教学.它既有深化人格的教育,又有知识体系之间的辐射、迁移.英语作为一门跨文化的语言,在英语教学中,不仅是培养学生语言知识、语言技能和语言运用这三方面的能力,同时,它涉及到该语言的政治、经济、历史、地理、文化等诸多方面.因此,必须加强学科间知识的渗透联系,培养学生的观察能力、思维能力和创造能力,以及独立思考、解决问题的能力;培养学生高尚的道德情操和道德品质;培养学生自学英语的能力.     

大学英语教学中的文化背景知识探讨

随着跨文化交际这门学科的不断发展，英语教学在中国已受到越来越广泛的重视，然而包含于语言教学中的文化知识却没能受到足够的重视，导致了许多学生在没有任何语法和词汇障碍的交际中无法正确表达自己或者理解母语者的意思，甚至形成了文化冲突。所以文化导入已经逐渐成为英语教学的热点问题。本文介绍文化背景知识导入在大学英语教学中的重要作用，并以实例介绍如何在大学英语课堂教学中导入文化背景知识。     

语言国情学在外语教学中的重要性

每种语言的背后，都有它自己的族情、国情、民情、社情，有着它自己的历史情况和地理习俗。语言国情学中民族文化与所学语言是相互联系、紧密结合的。国情知识包含在语言之中，我们要了解和掌握一种语言就得同时了解和掌握它的历史、文化背景。所以国情知识是语言教学中不可缺少的组成部分。     

浅谈基础英语教育中跨文化意识的培养

中华人民共和国教育部颁布的《新课程标准》提出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的培养建立在学生语言知识、语言技巧、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,而文化意识则是得体运用语言的保证。这里的“文化意识”既指本国文化意识又指英语国家文化意识,因此也可以称之为“跨文化意识”。跨文化意识的培养是一个潜移默化的过程,不可能一蹴而就。学生需要在掌握英语语言的同时,逐步培养跨文化意识,不断总结和提高,为跨文化交际打下良好基础。     

翻译中文化因素的局限性

翻译作为语际交际，不仅仅是语言的转换过程，而且也是文化移植的过程。它与文化凶素、背景知识有很大的关系。本文从对事物的认知、思维方式、宗教传统等方面论证了文化因素对翻译的局限性。     

浅谈体育教师的课堂语言

无论在什么学科的教学中,课堂语言都是课堂上师生间的纽带和交流的主要工具.语言表达是教师最重要、最基本的职业技能,无论是传授文化知识、培养能力技巧,还是启迪学生的心灵、陶冶学生的情操,都离不开语言.而体育教师良好的语言艺术,不仅能使学生产生良好的心理定势和情感变化,还能激发学生的锻炼热情,易于学生接受知识,掌握正确的动作技术,因此,教师的教学语言在教学中占有很重要的地位.     

如何搞好语文教学与多媒体技术的整合

搞好语文教学与多媒体技术的整合,要处理好语文教学与多媒体技术在知识传授与情感交流、图形图像与语言体悟、拓宽视野与语文基础知识、课堂气氛与教学密度等方面的关系。     

浅谈中学语文教师教学语言初探

中学语文教师教学语言有其特征和规律，如思想性和教育性、规范性和科学性、针对性和直观性等。语文教师必须提高自身的语言素养，才能逐步提高语文教学效果。     

试论蒙语与汉语的特点

当今社会，全球化进程日益加快，多元化文化发展成为一个新的发展方向，并在当今社会逐渐发挥着不可替代的作用，在多元化文化发展背景下，很多民族的语言越来越受到广泛的关注，越来越多的学者喜欢研究各种语言的特点，要研究某一种语言的特点，首先就会考虑与其相近或者有关语言的关系，通过比较然后发现各自的特点，语言的研究应该是以教育学、名族学等学科的理论为指导，从文化多元化的角度出发，结合语言的发展历程和时代背景，查阅大量文献资料，全面的了解其历史和现状，蒙语与汉语自古就有很多联系，将二者进行对比分析，将相关的资料联系在一起，运用科学的方法进行研究就能分析出蒙语与汉语的特点。     

历史与社会课堂教学语言艺术浅谈

艺术化的课堂教学语言，可以向学生正确有效地传递知识信息，使学生享受到课堂教学的过程的美感，有助于培养学生健康向上的情感、态度和价值观。在《历史与社会》学科课堂教学实践过程当中，语言要充满情感、讲究条理、创造趣味     

优化语言文字教学 培养智障儿童的语感

语文教学，首先是语言文字教学，教学生学会正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有听、说、读、写的能力。而语感是在语言知识的学习、积累、领悟及理解过程中产生的对语言文字的领会和感悟能力。教师只有在语文教学中重视语感的培养，语文教学才能把语言文字的训练落实到实处，从而达到优化语言文字教学的效果。智障儿童语感训练应达到的程度，教师的指导方法和要求。该文从以下几方面展开了探讨；教师课堂语言要规范、准确、优美，起示范性；要加强朗读，积累词汇，积淀语感；要联系生活经验，在说、写中发展语感，创造出新的语感。     

英汉习语文化差异解读与翻译

习语是一种在结构和意义上都具有稳定性的语言结构。它承载着该语言的文化内涵，具有鲜明的民族色彩。文章从宗教神话，风俗习惯和地域环境三方面讨论了汉英习语昕折射出的文化，分析了读者对习语文本解读障碍的啄因．并根据奈达的深层翻译理论对习语翻译中文化差异的处理进行了探讨。