浅谈如何发挥中小学生在班级管理中的主体作用

在中小学校班级管理中，教师大包大揽、学生被动服从已成为制约学生健康成长和全面发展的重要因素。要坚持以学生为本，牢固树立学生主体观，精心培育学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，从根本上扭转教师大包大揽、学生被动服从的局面，为学生在德、智、体、美等方面全面发展奠定基础。     

职业学校英语教学的反思

本文以我校为例分析了职业学校英语教学的现状，提出了提高职业学校英语教学效果的方法和途径，强调职业学校的英语教师应不断提升自己的教学理念、改进教学方法，完善教学模式，培养学生的学习兴趣，让学生由被动学习转为主动学习，从而提高英语学习能力，进而增强学生毕业后的就业竞争力。     

如何在体育课中培养学生主体意识

培养学生主体意识是上好体育课必要因素。笔者认为要从上课的准备环节到具体实施步骤中注重学生的主体意识的培养，把学生作为认识和发展的主体，充分发挥学生自身的主观能动作用，把被动接受的“要我学”，转化为主动进行的“我要学”，最终达到体育教育的最终目的。     

小学初级语文自主学习的培养

小学语文是一门基础课，语文能力的大小可影响学生其他课程的学习乃至以后进一步学习深造，甚至以后的工作。作为当今的教师，要把学生当作学习的主体，变以往的“填鸭式”教学为现代的“自主学习式”教学，把学习的主动权还给学生，把学生从被动地接受中解放出来，尊重每个学生的独特个性和具体生活，为每个学生的充分发展创造空间。对于低年级的小学生而言，     

从教师课堂组织能力看小组讨论教学法的应用

小组讨论教学法是一种学生自主学习的教学方法，它把学生由传统班级中被动的听课者，转变为学习活动的积极参与者和探究者。然而学生的自主学习不是无序的学习，而是在教师的合理有效的指导下进行的，这就要求教师具较强的课堂组织能力，同时这也是保证小组讨论教学质量的关键。     

对英语情景教学法的运用与思考

新课程要求教师应该采用有效的教学方法，变学生被动学生为主动学习。情景教学就是通过设计带有真实性和准真实性的情形和场地景，通过创设的情景越活泼、生动、真实，学生就越能理解所传递的信息、触景生情、激活思维、激发表达思维的欲望，就如何创设情境教学谈谈一些粗浅的看法。     

东城职业中学阳光体育运动初探

传统的“两操一活动”曾发挥了一定的教育功能，但其内容、形式被认为是典型的被动体育，在一定程度上限制了学生的全面发展。随着全国上下阳光体育运动，学生的需求也相应地发生了变化，如何全面推广阳光体育，值得我们去思考。     

英语写作教学的新视角

建构主义强调个体从自身经验背景出发对客观事物的主观理解和意义建构，重视学习过程而反对现成知识的简单传授。知识来源于环境的交互作用，必须通过学生的主动建构才能获得。英语写作过程教学法强调以学生为中心，让学生亲历探求的过程，变被动的接受为主动的体验，是实现建构主义教学理念的有效方法。     

美术课激发学生兴趣的策略与手段

兴趣是最好的老师,要改变传统的,被动的,机械的学习方式,提高学生学习美术的兴趣激发学生好奇心和求知欲显得尤为重要,使被动变主动,使机械变灵活,充分调动学生的积极性和主动性,因此美术教师运用适当的教学策略和手段是非常必要的．下面我就谈谈自己的一点体会。     

浅谈长拳教学中的智力技能教法

为解决长拳教学过程中学生被动学习的方式，打破传统教学模式，提高长拳教学质量，文章根据一般运动技能形成的规律，结合长拳运动的专项特点，对长拳运动的智力技能进行了实验研究，从而找到长拳运动教学的合理途径。     

日语自动词与被动句关系辨析

日语自动词与被动句的关系是一对貌似简单、实而复杂的语言表达形式，是我们日语学习者在学习过程中难以把握却又容易犯错的地方之一。本文将其分为四个部分进行论述，首先探讨了自动词在何种情况下可以构成直接被动旬、在何种情况下可以形成间接被动句的特点和规律，然后分析了自动词本身含有被动意思的特点，最后利用自动词被动句的特点对具有自动词被动含义的惯用词组和惯用句的句法构造和特征作了进一步的剖析。     

浅谈如何发展小学生的学习能力

学习能力是创造和实践的基础,培养学生的数学学习能力数学学科的主要目的,而当前,学生被动学习的现象比较普遍,课堂上被动地接受知识,离开老师,不会学习。为了改变现状,我们在教学中应注重发展学生的学习能力,使学生具备个性学习和发展的基本技能,以适应"终身教育,终身学习"的现代教育思想。本文就如何在课堂教学中培养学生的学习能力做了初步探索。     

学生参与英语课堂教学决策的实践和反思

不管英语教师采用哪一种教学方法，都离不开学生的参与。学生是学习的主体，他们应该参与到课堂教学的决策中来，而不只是被动地接受教师的决策。为了改变英语教师课前、课堂、课后一手抓的局面，真正让学生加入到课堂活动中来，成为课堂活动的中心，作者对学生参与英语课堂决策的可能性和可行性进行了实践。即在教师进行英语课堂教学决策时，让学生参与到课堂教学决策中来，让他们也成为课堂教学的决策者。该实践进行了一个学期后，通过作者的调查了解，学生参与英语课堂教学决策有很多优点，但也存在一定的问题，作者对此进行了反思。     

分层次教学模式在职高教学中的探索与实践

如何面对千差万别的学生,是摆在职业教育者面前的一个问题。在智能发展上不存在失败的学生。每个学生都能成才,特别是成为职业技术人才。对不同水平、不同个性的学生用同一的内容、进度、方法授课,因材施教将无法实现,教学质量难以提高;便得教学陷入被动的状况。要扭转这种教学被动的局面,使所有学生都能得到发展,必须打破传统的课堂教学的组织形式,做到既不压制基础好的学生也不放弃基础差的学生,根据学生的实际水平,打破班级、专业的界限,实施"分层次教学"。     

单站被动定位及光电实现

目的：光电技术实现的单站被动定位具有重要的军事价值，本文介绍了其原理，方法和发展，方法：本文中，单站被动定位分为激光和红外两部分内内容讨论，结果：明确了采用激光和红外技术的单站被动定位工作原理和存在的技术难点，同时，指出了被动定位的研究动向。结论：文章表明单站被定位及光电实现值得进一步研究。     

让学生有兴趣的学习

当前中学数学课堂教学正发生着巨大的变化，一种新的教学理念，新的要求，促使我们数学教师必须打破传统的教学模式，以促进学生全面、持续、和谐的发展为主导，变被动学习为主动探索。苏霍姆林斯基曾说“要把给予学习者取得成功的欢乐，看作是教育工作的头一条金科玉律”。作为我们数学教师，在教学过程中要充分发挥学生的潜能，激发学习的兴趣，让他们身心愉快地参与课堂活动，以提高学习效率。     

中师美术欣赏教学中要切实落实学生主体地位

美术欣赏教学中要切实落实学生主体地位,必须变注入式教学为启发式教学,变学生被动课为主动参与,变单纯知识传授为知能并重.     

主被动联合隔振系统中的功率流传递特性

被动和主动隔振各有优势，主被动联合隔振是隔振研究的方向。针对船舰、高层建筑等柔性基础结构的振动隔离问题，以传递到柔性基础的功率流为目标函数，运用子结构导纳综合法推求主被动隔振的功率流传递控制式，对结构进行优化设计。探讨了两种主被动联合隔振的控制策略，最后通过模拟系统的数值例子得出了几个结论。     

浅析如何通过教学改革纠正学生"厌学"情绪

厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向.学生的厌学丰要表现为讨厌学习,对学习缺乏主动性,被动地或者根本不愿意接受老师的教育.……     

智能被动振动控制系统研究

本文利用数值计算方法，对智能被动振动控制（IPVC）系统进行了进一步的分析和研究，计算结果表明，智能被动振动控制系统对降低大地震时的位移峰值是有效的，而智能被动控制系统的耦合函和连接时间以及地震动的幅度都将影响该系统的设计。