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1.
大学英语小组合作学习者语言焦虑实证研究 总被引:1,自引:0,他引:1
小组合作学习是以学生为中心的教学模式,而焦虑则是影响二语习得的主要情感变量。笔者在大学英语小组合作学习试验班的学生中进行了语言焦虑的实证研究,发现语言焦虑现象在小组合作学习过程中普遍存在,并由于学生的性别和学业成绩的不同而呈现出不同的表现方式。 相似文献
2.
王远芳 《长春理工大学学报(自然科学版)》2012,(3):175-177
旨在通过对英语专业大学生综合英语课堂参与性与语言焦虑之间相关性的调查,为了解英语专业大学生学习该课程的现状提供一个崭新的视角。同时,通过对综合英语课堂焦虑与语言焦虑之间相关性的研究,进一步拓宽语言焦虑与主体参与性理论研究的视野,丰富研究的内容。 相似文献
3.
试析大学生学习外语的语言焦虑及其解决对策 总被引:1,自引:0,他引:1
郁竺 《长春理工大学学报(自然科学版)》2012,(3):173-174
如今越来越多的人学习外语,外语又是大学生必修的课程,而在整个学习过程中的很多因素都会对外语学习产生一定的影响,譬如外界因素,自身情感因素。其中的语言焦虑是影响外语学习的主要情感因素之一,本文重点对语言焦虑产生的原因进行系统的分析,并且在此基础上探讨有效的解决办法。 相似文献
4.
通过对高校非英语专业学生英语课堂学习焦虑量表的问卷调查,发现专业和性别的不同产生焦虑程度显著差距,并提出降低焦虑程度的策略。 相似文献
5.
浦敏华 《长春理工大学学报(自然科学版)》2012,(8):189-190,192
通过对调查问卷研究了高职学生英语课堂学习焦虑,发现高职学生不同专业、不同年级在课堂学习焦虑上没有显著差异,更多的焦虑来自负评价恐惧,其次是交流畏惧和考试焦虑。最后提出在教学上缓解课堂英语学习焦虑的方法。 相似文献
6.
管玮 《上海电力学院学报》2003,19(3):46-50
许多学生在说英语的时候会有语言焦虑.多年来,很多学者已对语言焦虑做过研究,说明这一问题已受到人们越来越多的关注.在理论分析的基础上,通过实验证明了语言焦虑对中国学生的英语会话的影响,指出了课堂中会导致学生焦虑的一些情况,并提出了克服语言焦虑的相应措施,以帮助学生克服这一情绪的不良影响. 相似文献
7.
以非英语专业本科学生为对象,分析语言学习策略和外语学习焦虑两者的相关性;发现外语学习焦虑与其语言学习策略应用情况呈较显著负相关关系;参测学生普遍存在不了解、不重视语言学习策略的情况,大多数学生处于中高度焦虑状态。 相似文献
8.
周玲燕 《湖南工业职业技术学院学报》2011,12(2):115-116,121
语言焦虑是影响学习者语言学习的最重要的情感因素,其主要表现为交际焦虑、考试焦虑和负面评价焦虑等,它们严重影响了学生们的语言学习效果。为了减少大学生的语言焦虑,提高教学效率,应建立科学的课堂学习方式和积极的课堂评价方法,营造和谐的课堂氛围。 相似文献
9.
邓敏 《重庆科技学院学报(社会科学版)》2010,(2):190-191,194
在二语习得过程中.除了学习策略、环境等外部因素之外,语言习得者自身的情感因素对二语学习也有着不可忽视的影响.而其中的语言焦虑是影响第二语言学习的主要情感因素之一。分析了语言焦虑产生的原因,并在此基础之上探讨减轻和克服第二语言学习焦虑的有效策略。 相似文献
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11.
李东君 《河南机电高等专科学校学报》2010,18(6):137-139
在对非英语专业大学生在外语学习中的焦虑状况进行调查的基础上,通过定量研究和定性研究,发现大学生在外语学习中产生焦虑的主要原因来自交际畏惧。提出教师在教学过程中可以尝试利用适度纠错、合作学习等教学调控策略,以消除或降低焦虑对语言学习产生的负面效应,促进非英语专业大学生的语言学习。 相似文献
12.
林海婴 《昆明冶金高等专科学校学报》2013,(4):57-60
以广西师范大学、桂林电子科技大学和桂林理工大学一年级新生为对象,对3所学校的学生做了英语学习自主性和学习焦虑的问卷调查,调查结果表明:学生的自主学习和焦虑有一定的相关性,自主学习能力强的同学一般焦虑低,而自主学习能力低的同学一般焦虑高,就此提出3点教学建议:(1)创造宽松的课堂环境降低学生的学习焦虑,同时引导学生正确认识焦虑;(2)正确使用学习策略提高学生的自主学习能力;(3)合理利用网络平台,让学生有一个自主学习的空间。 相似文献
13.
运用定量和定性相结合的研究方法,考察合作学习在高职院校非英语专业英语翻译教学中的有效性。研究发现:合作学习能显著提高学生汉译英的翻译质量;在翻译过程中,学生采用了分析汉语句子结构、修正译文词汇和语法、完善译文表达合适性等翻译策略;合作学习能显著降低学生英语翻译课堂焦虑。同时,阐述了研究结果对高职院校非英语专业英语翻译教学的启示。 相似文献
14.
英语课堂合作学习中的任务设计 总被引:4,自引:0,他引:4
作为目前世界教学论的主流理论之一,合作学习法受到国内外教育研究者的广泛重视。主要探讨怎样设计合理的任务来促进英语课堂中的合作学习。 相似文献
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16.
探讨造成学生心理焦虑的原因,提出避免造成学生语言焦虑的口语教学策略,使学生能够积极主动地参与课堂活动.有效地提高学生的口头交际能力。 相似文献
17.
张丽丽 《长沙通信职业技术学院学报》2017,16(2)
焦虑是一个重要的影响学生外语学习效果的情感因素.通过问卷和半结构式访谈,文章对外语课堂中教师提问、错误纠正及教师评价方式对学生情绪造成的影响进行了调研,试图探讨以下问题:教师提什么样的问题更容易引起学习者的焦虑?教师的哪种提问方式更容易引起学生的焦虑情绪?以及哪种纠错和评价方式更容易引起学生的焦虑?为了调整这种焦虑,教师应该怎么做等,并提出了相应的缓解学习者焦虑情绪的若干建议. 相似文献
18.
张聪 《安徽电子信息职业技术学院学报》2019,18(4):68-72
关注互联网+时代背景下线上线下协同教育模式中英语课堂教学中学生们出现的焦虑现状,分析了导致英语课堂学习焦虑的原因,并提出了降低英语课堂学习焦虑的若干策略,为英语教学提供可操作性的建议。 相似文献
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20.
外语学习焦虑是影响学生外语学习效果的一个重要情感因素。目前关于外语学习焦虑的研究已经占有突出的地位,但多集中在说和听上,对于阅读焦虑的研究较少。阅读能力是衡量掌握语言综合能力的一项重要标志,对于我国学生来说非常重要。本文阐述了国内外关于外语阅读焦虑的研究,从语言因素、文化因素和阅读观念等角度分析了英语阅读焦虑情绪产生的原因,并提出了在课堂上缓解学生英语阅读焦虑情绪的教学策略。 相似文献