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1.
谭晓春 《重庆科技学院学报(社会科学版)》2008,(2):211-212
指出英语教师的工作是一种创造性劳动,主要体现在课前"十备".教学内容的优化,和谐教学环境的营造.创造性地运用教学方法.具有独特的教学风格等方面.认为英语教师要生成创造性的劳动,须更新教育教学理念.改进教学研究,经常反思与调整自己的教学实践,而社会与学校则应该给教师更多的自主权. 相似文献
2.
英语教学是科学,也是技术,更是艺术。作为一名英语教师,不能不关注教学艺术。因为教学艺术贯穿于整个教学过程。艺术是指富有创造性的方式、方法。教学艺术是一个教师综合才能的体现,这种才能表现为渊博的知识、富有语汇、智慧才气、举手投足、音容笑貌、气质风度能给学生留下终生的影响和记忆,这就是师范所在,人师所在。因此一个有魅力的教师应有这样的影响力、感召力、感染力、催化力、激励性。 相似文献
3.
邹莹 《南方冶金学院学报》2005,26(5):85-86
当前,学生理解能力的测试得到了充分强调,却不太关注培养高效率阅读或高效率理解的技巧。然而,笔者认为,教师最重要的任务是培养学生的阅读理解能力。 相似文献
4.
试论教师情感在教学中的影响 总被引:3,自引:0,他引:3
梁爱蕴 《徐州工程学院学报》2005,20(Z1):89-90
影响教学过程最优化的因素很多,教师的情感是其中一个极重要的因素,它对学生的学习、良好的情感智力的形成和发展有着重要影响.教师情感有积极和消极之分,积极的情感应是现代教师的必备素质之一,教师必须正确认识其情感因素的作用,并学会调控自己的情感,从而产生情感共鸣,达到"以情育情"的效果,促进学生健康的发展. 相似文献
5.
反思性教学中大学英语教师角色探析 总被引:1,自引:0,他引:1
宋莉 《安徽电子信息职业技术学院学报》2008,7(3):50-51
反思性教学是外语教师专业发展的必由之路,是将“学会教学”和“学会学习”统一起来的教学。本文从对反思性教学的理解谈起,结合新时期大学英语教学改革的要求,从五方面探讨了反思性教学中的大学英语教师角色。 相似文献
6.
甘玲玲 《武汉冶金管理干部学院学报》2013,(3):66-68
大学英语教师自主发展是教师自主发展问题研究的延伸i在我国的外语教学情况下,教师自主的内涵主要涉及教师在教学、学生、外部关系及自身职业发展四个方面的能力。国内学者就如何促进教师自主发展达成比较一致的看法,即通过内在(主要是反思教学)和外在(主要是培训和借助他人)两种途径。英语网络教学平台的建立为大学英语教师自主发展开辟了新的途径,教师可以利用网络教学平台实现基于个性化教学、学习者自主、教师团队合作及自身专业发展的教师自主发展。 相似文献
7.
根据马克思的劳动价值论对教师的劳动进行分析 ,教师的劳动具有二重性。教师的劳动是一种服务劳动 ,具有间接的使用价值和价值。 相似文献
8.
蒋颖 《安徽电子信息职业技术学院学报》2022,21(1):106-110
在网络信息时代,线上授课成为大学英语教师面临的重大挑战。作为教学的主导者,高校教师的在线教学能力不仅关乎高校教学的教学质量,也深刻影响着学生的学习状态和学习效果。通过定性和定量相结合的方法,调查大学英语教师在线教学能力的现状,探析网络环境背景下提升大学英语教师在线教学能力的方法与对策。 相似文献
9.
郑蓉 《长沙通信职业技术学院学报》2017,16(2)
现代信息技术不断发展给传统的课堂带来了巨大的挑战.如何把信息技术与课堂教学相融合已经成为高职英语教师面临的重要课题.教师需要具备较强的信息化教学能力,才能满足现阶段高职英语教学的需要.文章以某高职学院为例,阐述了教师加强信息化教学能力的必要性,并简要概述了高职学院英语教师教学能力的现状,最后提出相应的提高策略. 相似文献
10.
李英 《长春理工大学学报(自然科学版)》2010,(8):133-134
随着我国大学英语教学改革的深入和发展,大学英语教学中对于学生听说能力的培养逐渐成为英语教学的重点之一。同时,越来越多的大学建立了英语教学的网络平台,并在此基础上进行听说课程的教学。在这样的教学模式中,教师角色的转换就成为必然的趋势。因此试从网络平台环境下英语听说教学的特点出发,探讨了该教学模式中,教师角色的转换,并最终得出网络平台下教师角色转换的特点和意义。 相似文献
11.
张瑞君 《河南机电高等专科学校学报》2002,10(3):19-20
情感教育作为素质教育的重要组成部分在高等教育改革中受到越来越多的重视。中探讨了大学英语精读教学中如何渗透情感教育,并在以下几个方面进行了浅述:教师要提高自身素质,联系自身的情感体验,挖掘作品中所蕴藏的情感及联系学生生活实际,对学生进行情感教育,进而推进素质教育。 相似文献
12.
张文超 《安徽电子信息职业技术学院学报》2010,9(4):38-40
教师教学内容的间接性和劳动形式的少变化,使人们极易把其劳动和"重复性"联系在一起,忽略其劳动的创新性要求。"教学是带有很大重复性的劳动",这样的观念在教师和非教师的认识中都不同程度的存在,并不同程度地从教师的教学实践中体现出来,带来的负面后果是巨大的。文章从"教师和教材"、"教师劳动的对象学生"两个方面对教学实践中不允许存在重复性行为进行了辨析,强调教学不是重复性劳动,是教学相长的过程。 相似文献
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针对我校英语师资的现状及基本特点,提出了在反思性教学模式的理论框架下,提高英语教师的素质、满足大幅度扩招后英语教学需要的方法途径,并对实践进行了总结、反思。 相似文献
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卜雪涛 《浙江理工大学学报》2005,22(3):315-318
文章指出以学习者为中心的交际法语言教学中,教师的角色应该强化,而不是弱化;只有教师很好地发挥自己的作用,学生才能真正地成为教学的中心,获得最佳的学习效果. 相似文献
17.
蔡晶晶 《常州信息职业技术学院学报》2013,12(4):80-84
青年教师是目前高职院校英语教学工作的中坚力量,其教学能力直接关系到英语教学的质量和效果。基于教学设计、教学实施、教学管控、教学反思、教学研究与创新这五项教学能力设计高职青年英语教师教学能力调查问卷,选取三所高职院校开展调查。通过数据统计及数据分析,了解高职青年英语教师的教学能力现状,发现其教学管控能力、教学反思能力、教学研究与创新能力相对缺乏,应着重加以培养。 相似文献
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刘香莲 《长沙通信职业技术学院学报》2003,2(4):64-66
教师如何组织好教学,更好地提高学生学习的主动性和积极性,以达到理想的教学效果和质量,培养出高质量的人才,一直是教师实践教学中不断探讨的问题。本文对教师如何在教学中起主导作用作了具体阐述。 相似文献
20.
赵玉娟 《江西电力职工大学学报》2012,(3):79-83
教师的情感因素直接影响学生的情感状态,大学英语教师教学情感缺失以无爱、无变、无新等“三无”形式影响着学生学习质量。大学英语教师可通过提高职业道德、更新教育教学理念、提升综合素质和消除职业倦怠等重新建立愉悦的教学情感。 相似文献