专业教育与创业教育融合的多元教学模式探究

国家当前大力提倡"大众创业、万众创新",然而大多数高职院校将创新创业教育作为副课,与专业教育相割裂,不利于学生创新创业能力的培养。文章以天津现代职业技术学院优质骨干专业食品营养与检测专业核心课程《食品营养与膳食设计》为研究对象,在教学过程中通过学生学习主动化、教学内容多元化、课堂讲授多样化这种多元教学模式达到创新创业教育与专业教育的深度融合,培养具备创新精神和创业潜力的食品专业应用型人才。     

基于OBE教育理念的制药工程专业创新创业型人才培养体系的构建与实践

基于创建创新创业型大学的学校办学定位,坚持OBE教学理念,确定了以培养制药工程专业双创型人才为目标,构建了创新创业教育嵌入通识教育-专业教育-实践教育、创新创业理念-思维-能力融入专业课程教学的培养过程;加强了创新创业型师资队伍和课程建设;建立了"虚实结合、相互补充;产教融合、赛研一体"的创新创业实践教学平台,提高了育人效果。     

行业调研引领的食品生物技术专业“双创”教育研究

创新创业教育是分阶段分层次进行的创新思维培养和创业能力锻炼的教育,"行业调研"是创新创业的出发点,也是高等职业院校创新创业教育的切入点。本文阐述了高职学生开展行业调研的必要性,以"益生菌"行业调研为例,通过调研引领高职食品生物技术专业实施创新创业教育,进而有针对性地提出适合高职食品专业的创新创业教育的实效性策略。     

产教融合背景下高分子专业创新创业教育体系的构建与实践

围绕"大众创业、万众创新",高分子专业将创新创业教育融入人才培养全过程。在产教融合背景下,让创新创业教育与专业教育深度融合,探索形成了"4+4+6"的创新创业人才培养模式。4+4+6分别代指"四项"育人目标、"四层"递进培养路径、"六维"创新创业人才立体培养平台。     

国内高职院校创新创业教育与专业教育融合现状研究

创新创业是我国高等教育与社会发展的现实需要,目的是培养高校学生的自主创新能力,提高高校人才的培养质量。在创新创业教育过程中,重视创新创业教育与专业教育的融合发展具有重要意义。通过研究发现,目前一些高校的创新创业教育与专业教育仍然存在脱节的现象,部分专业教育与创新创业教育融合存在困难。     

环境专业创新教育与专业教育融合途径研究

结合陕西理工大学的办学指导思想和地方经济发展特征,对环境科学和环境工程专业的创新教育实施途径进行深入研究,分别从增加专业创新创业类课程及开展课堂之外的创业实践项目两方面展开论述,同时强调实践环节的设计与开展一定要抓住陕南经济、生态环境的地域特征进行。     

化工专业创新创业能力培养模式探究

基于高等学校创新创业教育改革的目标,针对目前化工专业培养模式存在的不足,从健全培养制度入手,突出顶层制度;以专业竞赛为契机,提升创新创业水平;引入导师制度,加强产学研合作,提高学生的创新及实践能力;增强创新创业课程体系建设,分层次开展创新创业教育,着力将学生培养成"双创"应用型综合人才,达到较好的培养目标,以便适应国家经济的发展和社会的进步。     

全程化多方位创新创业人才培养研究与实践

针对在创新创业人才培养方面存在的问题,结合我校应用化学专业特色,以应用型专业人才培养为突破口,强化创新创业型人才培养,提出从入学教育与专业导论课程开始,构建一个全程化的创新创业教育过程,采取多渠道、多方式培养、锻炼学生创新创业能力,达到提高教学质量,培养学生学习兴趣、自学能力、实践能力和创新创业能力的目的。     

基于互联网+大学生创新创业大赛培养学生工程意识和创新能力——以铝电解炭渣浮选后碳粉中碳回收工艺设计为例

在"大众创业,万众创新"的时代背景下,由兰州理工大学化学工程与工艺专业本科生组建的创新团队,针对铝电解炭渣的污染问题,结合企业的技术与经济效应需求,设计开发了铝电解炭渣浮选后碳粉中碳回收工艺。本设计获全国大学生创新创业年会"最佳创意项目"称号及"互联网+"大学生创新创业大赛银奖。     

高职院校化工类专业社团开展创新创业教育的路径研究

高职院校的创新创业教育需广泛搭建平台,化工类专业社团具有组织化程度高、覆盖面广,同专业教育结合紧密并经常性开展各类实践项目等特点,易于形成创新创业教育的有效载体。通过构建组织化整合、课程化建设、专业化融合、阶梯化培养等机制,把创新创业教育有机融入社团活动中,从而达到提升创新创业教育实效性的目的。     

石油工程专业创新创业教学模式改革的思考

创新创业能力的培养需要通过个性化教育来鼓励学生创新的好奇心和创业的激情,需要在专业学科教学中让学生拥有更多创新方向,点亮学生的创业灵感。通过在专业学科中融入多元化、具有渗透作用的"双创"思维,让学生自发的想要学习,灵活学习,坚持应用,只有这样的教学模式才能更好地帮助学生应对就业压力的挑战。本文通过完善平台、提高教师能力、营造文化氛围等一系列教改措施帮助大学生更好的认识自我,发挥自身潜在的创新创业能力,成为社会需要的优质青年。     

“职业教育现代化”视角下的教学项目实施与探讨

"职业教育现代化"对高职项目化教学改革提出了新的要求,教学项目选择不仅要以职业能力为选择的基础,还要兼顾职业素养养成和创新创业能力的培养。教学项目的单元设计要注意"三要素"的互相融合与相互促进。教学项目的实施过程教师要注意由讲授者到指导者的角色转变、理论知识与技能的并重以及依据不同项目特点进行科学有效的考核。以《DIY皂的制备》项目实施思维导图说明创新创业能力可以课堂教学与兴趣小组、第二课堂等课上课下有机结合进行。     

基于“三结合两课堂一阵地”的生化工程专业创新创业人才培养模式探索与实践

随着社会对创新创业人才的需求增加,创新创业教育成为目前我国高等教育的重要目标任务之一。我校生化工程专业结合社会需求、专业特点、地方资源特色等方面进行了教学改革探索和实践,初步形成了“三结合两课堂一阵地”的人才培养模式,该模式全方位全过程融入创新创业教育,成效显著,对培养大学生创新精神、创业意识和创新创业能力具有重要意义。     

能源与动力工程专业锅炉原理课程教学改革与学生创新能力培养

学生创新实践能力培养与所学专业的课程建设应该相互结合,相互促进。笔者以能源与动力工程专业的锅炉原理课程建设为例,从课程内容中凝练出"燃烧器设计与仿真""锅炉炉膛内燃烧模拟""管内多相流实验创新训练"和"烟气脱硫脱硝创新训练"四个学生创新实践能力训练模块,并结合笔者的教学经验,对四个模块的体系构建、具体实施方法和过程控制进行了探索,为能源与动力专业学生创新实践能力培养提供了一条新思路。     

大学生创新创业实践研究

发展是硬道理,在创新驱动发展战略下,从"创新教育"与"创业教育"角度出发,对创新教育、创业教育与专业教育内涵进行解析;对创新创业教育、教学与实践的关系进行分析;并对创新创业实践教学进行研究,得出了高校要培养创新创业型应用人才,其基础教学平台、创新创业竞赛平台、创新创业项目平台是依托、其本质是创新、其目标是创业;并通过国内、外创新创业成功案例进行佐证。显示高校创新创业实践教学要以提高大学生的创新能力、创业能力为目的;要始终以培养大学生的创业精神为育人宗旨。     

BOPPPS培养模式在"大学生创新实验项目"中的创新实践与研究

在"大众创业,万众创新"的时代背景下,以创业带动就业来缓解就业压力,要求高校学生不断提高自身的创新创业意识和能力.针对在传统化学实验中学生"依葫芦画瓢"的培养模式,本文将BOPPPS模式引入《大学生创新实验项目》中进行创新研究与探索,过程中注重突出问题导向和学生中心,培养学生综合运用知识的能力以及创新创业能力.BOPPPS模式在创新创业实践中的运用对于学生创新能力培养具有重要的推广意义.     

普通本科高校转型中食品专业教师的定位探索

地方普通本科高校向应用型转变过程中,食品专业教师"双师型"的界定,以及在普通本科高校中,专业教师通过定期赴企事业单位进行学习和培训,从而获得技能培养的模式的探讨,及在提倡大学生创新创业实习实训的能力培养过程中教师定位的探索。     

高职机电设备维修与管理专业实践教学内容设计

以唐山工业职业技术学院机电设备维修与管理专业为例,论述了贯穿整个课程体系的实践教学环节设计,"多样化"的实践教学内容设计以及按"能力递进"原则组织实施方案,实现了专业核心能力的逐步提高及创新创业能力的培养,具有一定的推广应用价值。     

基于制药工程专业的"双创"教育能力培养现状与分析

"双创"能力的培养是高校教育的重要内容,是高校教学改革的着力点和突破点。就目前国家、地方政府和高校而言,推动大学生创新创业政策、创新创业实践平台、创新创业教育基地建设和教育等方面都做出了一定的努力。通过查阅相关文献、调查问卷和访谈的形式对广西制药工程专业开设"双创"教育现状进行了全面的分析,并提出了制药工程专业学生参与"双创"教育能力发展的对策,为高校开展"双创"教育体系的建设提供借鉴具有重要的意义。     

化学专业“项目制和导师制”双创模式探索

创新驱动力是经济社会发展的内在核心,而如何提高创新能力的关键因素是人才培养。针对于地方师范本科院校化学专业与当地经济需求现状,结合高校创新创业模式,提出了"创新创业下的项目制和导师制",通过对化学专业双创模式下双制度的探索与实践,走出一条具有地方高校特色的实践教学新路径,引导学生真正走入双创实践,为创新创业教育研究提供新的思路。