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随着互联网信息时代的快速发展,学习方式的多样性、知识点的广泛性、学生思维方式的前瞻性,使得高职教师要与时俱进,提升自身科技信息技术素养。本文以超星泛雅平台的《高分子化学》课程为例,介绍了课程体系的建设方案以及在课程教学中的应用。在线课程的构建为高职学生提供一个更为优质的网络学习环境,学生可以通过超星泛雅平台开展自主性学习,在提高《高分子化学》教学实效性的同时,也有利于学生综合素质能力的提高。 相似文献
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依托网络教学平台进行课程教学,是目前高校进行重点推广的一种教学模式。它可以将丰富的网络课程资源进行整合,形成以课程为中心,学生学习为主体,最终共享了教学资源,极大提高了教学质量和效率,本课题主要依托超星泛雅技术教学平台,以本院生物与环境工程系为试点,进行化工类课程的网络教学实践研究。 相似文献
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为提高药学专业天然药物化学的教学质量,将LBL+PBL双轨教学法应用于天然药物化学教学中,本文从教师理念、课程内容设置、教案书写、教学评价等方面对LBL+PBL双轨教学法在天然药物化学教学中的应用进行了探讨,最后结合学生对教师授课的满意度调查表对LBL+PBL双轨教学法在天然药物化学教学中的应用进行了原因分析和总结。 相似文献
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为提高《天然药物化学》的教学质量,本作者拟采用LBL+PBL双轨教学法应用于天然药物化学的教学中,对药学专业374名学生进行问卷调查,调查结果表明,95.63%学生赞同将LBL+PBL双轨教学法应用于天然药物化学的教学中,为后续工作的展开奠定了良好的基础。 相似文献
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药物化学是制药工程专业本科教学的一门专业课程,因课程知识点多、药物结构复杂、知识更新快,传统的课堂讲授教学模式不利于学生的学习。应用泛雅网络教学平台建设药物化学网络课程,便于学生自主学习,实现交流互动。 相似文献
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为了保证疫情期间教学进度和教学质量,利用腾讯课堂直播+超星泛雅平台组合混合式线上教学模式,设计有机化学课程在线教学方案,建立有机化学线上课程体系.合理利用网络资源,积极发挥能动性,因地制宜、因时制宜、因人制宜,充分利用平台功能开展线上教学,接受学生的课堂反馈,激发学生学习的兴趣,达到提升教学效果的目的.教师对课程进行反... 相似文献
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《分析化学》高职化工类专业技术人员必修的一门专业平台课程。信息化技术和移动终端设备的高速发展,为建立具有特色的多层次的《分析化学》网络信息平台提供了条件。通过高职《分析化学》泛雅网络学习平台的建设,有机结合线上线下的混合式教学模式,促使学生自主学习,完成教学任务,提高学生的认知能力。 相似文献
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过程流体机械运用超星泛雅网络教学平台进行在线课程建设,是该课程在教学方法上的改革和创新。学生可以直接在线上学习,对提高教学质量和学生学习的主动性有重要的意义。本文阐明了过程流体机械建设在线课程的必要性,介绍了在超星泛雅平台上过程流体机械在线课程的建设方案,提出了关于提高过程流体机械在线课程质量的几点建议。 相似文献
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结合学生特点,通过泛雅网络教学平台,教师将烯烃的空间结构、加成反应、氧化反应、同分异构等内容以动画或微视频的形式呈现给学生。学生课前预习,使晦涩难懂的知识形象化、简单化,激发学生学习的兴趣;采用分组探究式教学模式,学生做中学,学中做,培养合作精神与思考问题能力;课后开放实验室,进行拓展学习,将课本知识迁移到药品检验,体现职业性、开放性。 相似文献
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近几年,扬州市职业大学启用了超星泛雅SPOC网络平台。该平台把"在线"+"离线"(Online To Offline,即O2O)教学有机结合,使普适学习成为可能。本文在扬州市职业大学SPOC网络平台,以"环境工程施工技术"课程为例进行O2O教学实战,探索线上线下教学模式的新路径,以期对教学效果有所促进,提高学生综合素质。 相似文献
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以《药物检验技术实验课程》教学为例，深入挖掘其中的思想政治教育元素，以“传授理论知识+思想政治教育”有机融合的模式进行教学，加强学生思想道德修养。同时，课程将利用微超星学习通等在线开放课程平台，嵌入多媒体课件录像、动画等课程资源，构建“传统课堂+在线开放课程平台”混合式教学模式，实现真正的翻转课堂，形成教师有效引导学生主动学习的良好氛围，全过程、全方位培养学生专业知识。 相似文献
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本文从普通高等医学院校医学遗传学教学的实际情况出发,探索医学遗传学TBL+LBL教学模式,从而提高学生对医学遗传学的积极性和主动性,为社会培养高技能应用型人才。 相似文献
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TBL教学模式是基于团队进行学习,以解决问题为目标,重视解决问题的学习过程,针对过去传统教学模式存在的问题,在药物化学教学中开展TBL教学,旨在提高学生的学习兴趣,培养学生主动学习、交流、语言表达及获取信息等多方面的能力。 相似文献
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随着信息时代的高速发展,信息化技术融入课堂教学已成为现代课堂教学的重要手段,本文以《醋酸纤维薄膜电泳分离血清蛋白》为例,分析生物化学实验教学过程中存在的问题,将信息化教学手段和实验教学相结合,构建超星学习通网络教学平台,实现课前线上学习、课中线上线下结合、课后线上拓展的混合教学模式,提高学生自主学习能力,优化教学信息化... 相似文献
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在新冠疫情影响下,利用网络平台进行线上教学,通过在线学习的形式,实现了"停课不停学"网络教学工作的有效推进。在《化工过程分析与合成》课程的远程教学中,充分利用超星学习通、腾讯课堂的网络教学平台和QQ群的交流讨论互动平台,通过微课录制、直播授课、线上互动、线上考试等远程教学的各个环节,实行超星学习通、腾讯课堂以及QQ群相结合的在线教学模式,并进行了线上课程建设,保证了在线教学与线下课堂教学质量的实质等效。 相似文献
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《药物合成反应》课程是制药工程专业一门重要的基础专业课,本文总结目前我院《药物合成反应》课程教学中存在的不足,本文针对该课程在传统模式中存在的问题进行了总结分析,并从教学模式、教学内容、考核方式等角度,探讨如何提高学生对该课程的学习兴趣,提升学生运用课堂所学知识解决实际问题的能力,进一步讨论《药物合成反应》课程的改革方式和有效途径。 相似文献
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利用Blackboard教学平台对高等医学院校《基础化学》课程进行网络课程建设,并采用"线上+课堂"的混合式教学模式实施课程教学活动。实践结果表明,基于BB教学平台的"线上+课堂"的混合式教学模式突出了学生学习的主体地位和教师的主导地位,激发了学生的学习兴趣,提高了学生自主学习的能力,优化了教学效果。 相似文献
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2020年暴发新型冠状病毒肺炎疫情时,仪器分析教学团队积极开展了线上教学。在疫情常态化下,“仪器分析”课程借助超星平台开展混合式教学,将线上的在线教育与线下的课堂教学相结合,超星泛雅平台进行课前学生自主学习的监督、课堂教学活动的开展以及课后及时巩固。课堂教学采用线下教学,检查学生自主学习效果,开展教学活动,讲解重点难点,进行教学总结,增加师生之间面对面的情感交流,提供实践教学的场地,强化学生技能训练并给予学生具体的辅导,显著提高了课程教学质量。 相似文献
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本文剖析LBL、PBL、CBL三种教学方法的优劣,结合生物化学课程特点,在实际教学中采用新型LBL+PBL+CBL三轨综合教学模式,旨在激发学生的学习热情、培养学生的临床思维、提高学生对知识的综合应用能力,为以后临床工作打下夯实的专业基础。 相似文献
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2019新冠疫情,全国高校均采用网络授课,本研究围绕"BOPPPS+MOOC"混合式教学模式,聚焦药学本科《药物分析》教学,通过整合"BOPPPS"与"MOOC"两种教学模式,提倡以"学生为本"的参与式学习,提升学生的求知欲和学习主动性,提高"互联网+教育"教学效果,达到将专业教育与应用型人才培养有机结合的目的,提高教学成效。 相似文献
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