《自动控制原理》的“雨课堂”教学设计探讨

针对《自动控制原理》课程理论性强,教师讲授难度大,学生学习吃力的传统教学难点问题,借助新的教学软件"雨课堂",通过课前发布问题式课件预习,课中启发式教学,根据教学内容和教学目标的不同,设计具体教学方式,反复通过提出问题,解决问题的方式,帮助学生融入课堂,建立其自主学习的能力。     

"雨课堂"在工业药剂学教学中的应用体会

工业药剂学专业性强、知识面广,与实际生产联系紧密。如何在工业药剂学教学中构建智慧、高效的教学模式,提升教学质量仍然是一个极大的挑战。"雨课堂"结合了互联网、大数据、云计算等信息技术,使实际教学智能化、多元化成为可能。本文浅谈"雨课堂"用于工业药剂学课程教学后的几点心得,旨在为使用"雨课堂"教学的教师提供参考。     

雨课堂在分析化学课程教学中的应用

移动互联网技术的迅猛发展不仅改变了人们的生活,而且逐步影响着当今大学生接受知识和课堂学习的方式。传统课堂教学需要进行适时转变,探索出适应时代变迁的新型教学模式和授课途径。基于"PPT+微信"的互动模式,"雨课堂"能够在课前、课中和课后各教学环节为教师的教和学生的学搭建一座实时沟通的桥梁,对师生双方都是一种全新的教学体验,可以让师生互动更多、教学更为全面。着重阐述"雨课堂"平台在卫生检验检疫专业《分析化学》课程中的教学实践应用,分析"雨课堂"实施对学生学习的利弊,从而为一线教师提供新的教学模式思路。     

雨课堂在《胶体与界面化学》课程中的应用

在材料学院材料化学专业本科生《胶体与界面化学》专业课中引入了雨课堂授课。雨课堂的引入使课堂互动水平得到了很大的改善,提高了学生学习兴趣,也使教师的教学活动获得了大数据支持。     

“雨课堂”智慧教学在天然药物化学课程中的运用

"雨课堂"是现代科学技术在教育教学方面的创新应用,可以在课前、课中、课后每个教学环节给学生带来全新的体验,使学生和教师之间的联系更加紧密,使知识得到更全面的传递,有助于课堂效率的提高。本文主要对"雨课堂"进行了概述,分析了当前"雨课堂"在教学中的应用现状,并提出了有效策略,希望能在天然药物化学课程教学中提供一点参考。     

雨课堂在 《化工单元操作(双语)》 课程教学中的应用

以"雨课堂"为平台,采用"雨课堂"进行了教学尝试,对其在《化工单元操作(双语)》课程教学中的应用进行了探索,利用雨课堂的分析评价功能对"课前-课中-课后"进行教学设计,教师和学生间可在线上线下实时互动,调动国际留学生学生的学习主动性和参与课堂能力,为师生互动搭建了沟通平台,取得了良好的教学效果,为开展"翻转课堂"、"混合式教学"等提供有效的教学手段、《化工单元操作(双语)》课程教学改革提供一定的参考,学生认可这种教学手段,教学效果较好,深受学生欢迎,目前正在开展推广应用。     

雨课堂在《生物化学》课程教学中的应用实践

针对《生物化学》课程内容多、理解难,学生成绩评定试卷化、简单化的问题,引入智慧教学工具雨课堂,将智慧教学手段与传统教学方式相结合,为学生提供更好的学习体验,推动教学质量的提升。     

“雨课堂”助力“化工原理实验”信息化改革实践

为了提高“化工原理实验”课程的教学效果，将以“雨课堂”为代表的智慧教学工具用于“化工原理实验”信息化改革实践，使实验教学过程多样化、信息化。总结了“雨课堂”在“化工原理实验”课程的预习、原理讲授、现场操作教学和成绩评价等环节中的实践经验。结果表明，采用“雨课堂”助力“化工原理实验”信息化改革，增强了学生学习的积极性和主动性，提高了教师指导实验课程的效率，为智慧教学工具在化工类工程型实验课程信息化改革的应用提供了新的思路。     

“互联网+教育”背景下雨课堂的智慧教学模式在有机化学课程中的教学实践

"互联网+教育"背景下,雨课堂的诞生使高校教学改革得到创新。本文将雨课堂应用于有机化学课程的教学中进行初步实践探讨,针对课程教学现状,教学改革实践,以及实践效果进行阐述和分析。初步实践表明,"互联网+教育"背景下雨课堂的智慧教学模式提高了大学生的自主学习能力,激发了学生的学习活力,提高了教与学的质量。     

基于网络教学平台的“智慧课堂”教学模式在药物化学教学中的应用

解决《药物化学》本身课程内容难度大、知识繁杂、枯燥,加上高职学生基础知识薄弱、学习方法和能力有限、学习能动性不强等带来的问题。以浙江省高等学校在线开放课程共享平台为依托,利用互联网信息技术和多媒体技术开展"智慧课堂"教学模式的探索与创新。通过构建智慧课堂信息化环境、确定智慧课堂教学设计和形成性评价体系,创设有利于协作交流的学习环境。"智慧课堂"能培养高职学生的自主学习习惯,提升自主学习能力。     

“互联网+”模式下大学无机及分析化学的教学实践与探索

随着互联网技术的不断发展,"雨课堂"、慕课、微课等许多新兴网络教学平台不断涌现,既对传统教学模式带来了挑战,也为两者的融合与促进提供了机遇。本文以"雨课堂"为网络媒介探索了"互联网+"模式下大学《无机及分析化学》课程的教学新模式,着重从课前、课中、课后、评价体系等方面对教学模式进行了改革与探索,以期提高学生对本课程的学习兴趣、培养学生的自主学习能力。     

基于“雨课堂”的《化工热力学》混合式教学应用探索

"雨课堂"作为一种智慧型教学工具,可以有效提高师生在学习过程中的互动性,实现混合式教学过程。本文以《化工热力学》为例,对"雨课堂"在教学中的应用进行了探讨,分析其不足之处并提出了改进意见,旨在说明"雨课堂"辅助《化工热力学》教学的优越性。     

翻转课堂教学模式在无机化学课程中的探索

为推动无机化学课程教学的改革,通过在雨课堂与学习通网络课程平台构建教学资源,将翻转课堂的教学模式引入到无机化学教学活动中,实现了课前准备、课中实施以及课后拓展等教学环节的有机结合,延伸了教学的时空与内容的扩充。问卷调查也证明,翻转课堂的实施极大提高了学生自主学习的能力,激发学习热情,培养团队协作及交流意识,实现了以学生为主体,教师为主导的深度学习目的。     

雨课堂混合式教学模式在“仪器分析”教学中的实践运用

目的:提升《仪器分析》教学质量,增强学生学习主动性,培养高素质应用型人才。方法:结合陕西理工大学生物科学与工程学院《仪器分析》课程教学现状,开展雨课堂混合式教学改革实践,并以"原子吸收光谱法实验"为例,阐述了混合式教学实践在教学中的具体运用。结果:雨课堂混合式教学模式,丰富了教学资源,灵活实现教与学的角色翻转,提高了学生学习积极性,提高了学生综合素质,培养的学生能快速适应工作岗位,满足用人单位需求。结论:雨课堂混合式教学模式有助于提高学生综合能力,有助于我校培养扎根秦巴、服务基层的优秀生物类高级应用型人才。     

"以学生为中心"的课堂教学比较研究 ——基于新西兰尼尔森·马尔堡理工学院的教学实践

当前高职院校的课堂教学改革已经达成一个共识,就是开展"以学生为中心"的教学模式改革。课堂教学离不开"教"与"学"的互动,教师如何将"教""学"很好的结合是"以学生为中心"教学的基本准则。"以学生为中心"的教学理念起源于西方,只有切身深入到西方课堂教学才能更好的体会如何在课堂上突出学生学习的主体地位,教师如何发挥引导作用,如何帮助学生加强自我学习和管理。笔者通过观摩和旁听NMIT的实际授课情况,观察学生在课堂中表现,学习教师与学生的互动方法等并与国内授课的各个环节进行对比,深刻感受到课堂教学离不开"教"与"学"的互动,教师如何将"教""学"很好的结合是"以学生为中心"这一教学模式能顺利实施的关键。     

基于雨课堂的《化工原理》课程教学改革研究

《化工原理》作为生物工程专业重要的专业基础课,具有综合性、实践性强的特点,传统教学手段已经无法满足学生的学习需要。为有效提升教学效果,教师在教学过程中巧借"雨课堂"对原有教学内容进行整合、重组,优化课前、课中和课后教学,构建流畅的立体化课程教学体系,调动学生的主观能动性,从而提高教学效果。实施"雨课堂"以来,学习成效显著。     

基于雨课堂的药理学混合教学模式设计与应用探讨

"雨课堂"是信息化技术与教育深度融合的产物。新冠疫情下以"雨课堂"为教学平台,采取混合式教学手段,实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化,促进学生个性化和主动性学习,进行药理学混合教学模式的积极探索。     

“雨课堂”助力《物理化学》课程教学改革初探

《物理化学》作为大学化学类当中的基础课程,存在知识点繁杂、课时有限、考核方式单一、教学难度较大等问题,通过引进"雨课堂"辅助教学,具体采用课前资料推送、课中习题压力、课后数据收集等方式进行课程改革,不仅激发了学生自主学习的积极性;还提高了教学效率、改善教学效果,也助于教师反思教学方式方法,实现教学相长。     

大学无机化学课程智慧课堂的构建研究

智慧课堂作为一种新型混合式教学模式在国内高校获得广泛推广。线上和线下相互混合的教学模式充分结合了传统课堂模式和翻转课堂模式,两者优势互补,让学生成为学习的主体。将智慧课堂应用于无机化学教学,随着教学资源多元化,互联网技术发展,线上教育终端的成熟,使得教师和学生的角色发生了巨大的转变。智慧课堂教学模式有利于学生自主学习,调动学生的主动性和积极性,提高教学效率,对大学无机化学课程有着实际的指导意义。     

应用型人才培养背景下基于雨课堂的有机化学实验教学改革的研究与实践

为满足当前我校应用型人才培养要求,本文以乙酸正丁酯的制备为例,将雨课堂融入于有机化学实验的教学中进行教学改革研究。雨课堂的智慧教学模式可以激发学生对有机化学实验学习的积极性,培养学生的实验技能,提高学生分析问题、解决问题的能力。