研究型大学材料工程专业学位硕士人才培养模式的改革与创新

材料工程专业是一类实践性很强的专业,培养模式对学生能力的培养和专业知识的掌握有着重要的影响。通过多年的教学改革探索,针对目前工程硕士人才培养存在的问题,提出一些解决思路:设立学习平台、参与科研项目、参加科技竞赛以及完善评价体系的方法,极大地提高学生的学习兴趣,培养学生分析问题、解决问题以及创新能力,使其毕业后能够适应社会的需求。     

全日制材料工程专业学位研究生培养模式探索

分析了目前全日制工程硕士专业学位研究生培养存在的问题,以北京工商大学材料与机械工程学院为例,全面阐述了本校对全日制材料工程专业学位硕士研究生在培养模式、课程设置、专业实践、导师制度和评价体系等多个层面进行的探索式改革和取得的成果。该学科形成了一套依托行业、服务行业的独具本校特色的"产学研"相结合的人才培养模式,为其它学科工程硕士专业学位研究生的培养提供了一定的借鉴和参考。     

我国工程管理硕士专业学位研究生创新能力培养模式探索 ——以华东理工大学为例

工程管理硕士(MEM)专业学位教育培养兼具工程技术和管理能力的复合型人才,对推动我国工程领域技术创新和发展具有重要作用。文章以华东理工大学为例,结合行业人才需求和 MEM 学生特征,通过构建“K-P-T-C”四要素创新能力培养模型,探索高校在 MEM 专业学位研究生创新能力培养方面的有益实践。该研究对于推动 MEM 教育高质量发展、为行业输送更多的创新人才具有一定的借鉴意义。     

材料工程领域全日制工程硕士培养的实践探索

本文从转变思想观念、明确培养目标定位、推进招生机制改革、实施培养模式改革四个方面,探索了材料工程领域实施全日制工程硕士研究生培养模式改革的主要实施步骤,并结合南京工业大学材料工程领域实施"五个一"工程的实践,探索了全日制工程硕士研究生培养的有效途径。     

应用型人才培养体系及评价机制研究——以常州大学为例

应用型人才是我国现阶段高等教育培养人才的重要组成部分,与国家和地方经济的发展息息相关。随着地方本科院校与区域经济的关联度越来越大,以及工程专业认证的实施,培养优秀的应用型人才越来越迫切。应用型人才的培养体系以及相关跟踪评价机制是关键的两个方面,常州大学高分子材料与工程专业在应用型人才培养方面具有其特色模式,将为地方本科院校的高分子材料与工程相关专业的应用型人才培养提供思路与借鉴。     

创新创业全程化人才培养实践教学体系的构建-以东北林业大学包装工程专业为例

本文针对包装工程专业实践教学体系普遍存在的问题,提出从课程体系设置、本科生导师制、课外科技活动和赛事、实验室开放和实习基地建设以及团队建设等5个方面进行改革与创新,构建一个全程化的创新创业实践教学体系,达到提高教学质量,培养学生学习兴趣、自学能力、实践能力和创新创业能力的目的。     

世界一流大学工程人才培养模式研究——以加拿大多伦多大学为例

开展新工科建设有利于促进我国从工程教育大国迈向工程教育强国,有助于培养“三个面向”的创新型卓越工程科技人才。文章以加拿大多伦多大学工程学院为对象,介绍其秉持“工程无国界”教育理念,通过协作和跨学科研究、体验式教育培养工程领导者和变革者的世界一流工程人才培养模式及其成功经验,并提出了给我国工程教育带来的启示：通过产教融合,培养产业和科技革命所需工程人才;以学生为中心,通过体验式学习培养工程人才实践动手能力;加强专创融合,培养工程人才创新创业能力。研究结果可为国家“双一流”建设、新工科建设、创新创业教育改革提供参考。     

应用化工技术职业本科专业人才培养模式构建——以兰州石化职业技术大学为例

随着职业教育相关政策的颁布,职业本科教育快速发展。通过市场调研,分析了化工类职业人才培养的需求现状,总结了职业本科人才的培养要求。从类型、层次和目标三个维度进行定位,依托现有的专业建设基础、师资队伍和实训教学资源,初步构建了集“产学研训赛”于一体的应用化工技术职业本科“1235”人才培养的模式。     

台湾中国文化大学人才培养模式的特点与启示——以化学工程与材料工程学系为例

介绍了中国文化大学人才培养目标的定位、反馈机制及其达成评估手段,体现柔性专业方向的课程体系的建立,具有国际化视野的教学方法的引用,多元化的教学评估手段及学生成长人文关怀体制的形成,并对我校的人才培养模式的改革提出思考。     

材料计量与标准化特色新工科人才培养的探索与实践——以中国计量大学材料科学与工程专业为例

新时代我国新材料产业提质增效使新材料计量-标准-检验检测-认证认可-评价控制成为材料类人才的重要能力要求。基于国家新材料产业发展需求和特色办学定位,本研究分析了材料计量与标准化特色创新人才培养面临的问题与短板,厘清了材料计量与标准化内涵,以中国计量大学材料科学与工程专业为例提出了以“产学协同”为特色的材料计量与标准化特色人才培养实施路线,将“计量与标准化”融入材料类课程、教材、实践载体、队伍建设等培养要素,实现材料科学与工程专业的特色化转型发展。     

应用型创新人才培养的实践教学体系构建——以安徽科技学院生物工程专业为例

通过对当前高校实践教学体系中存在的问题及其原因进行深入剖析,选取安徽科技学院生物工程专业实践教学体系建设为案例,以应用型创新能力培养为导向,建立分层次、多元化、交叉培养、全方位的实践教学机制,培养应用型创新创业人才,以期对高校实践教学改革和创新创业教育提供有效的参考。     

大化工国际化精英人才培养体系的构建——以北京化工大学巴黎居里工程师学院为例

高等工程教育肩负着服务国家战略需求、培养创新型工程科技人才、支撑和引领国家未来发展的重要使命,应致力于提升学生的原始创新能力和国际竞争力。北京化工大学巴黎居里工程师学院引进法国先进的工程师教育理念和资源,在以“厚理强工”与“国际化”为引领的大化工精英人才培养理念指导下,积极探索人才培养模式和创新机制,构建了“本硕贯通”的工程人才培养体系,打造了三阶段递进式工程实践教学体系,建设了一支国际化工程型师资队伍,完善了教学质量保障体系,为“扎根中国大地办大学”和“吸收国外先进工程教育办学治学经验”的国内中法工程师院校提供了可借鉴的改革案例。     

台湾地区应用型本科人才培养的启示——以岭东科技大学为例

培养高素质的应用型本科人才是我国现代职业教育的重要任务之一,文章以台湾的岭东科技大学为例,介绍了该校在培养应用型本科人才的一些做法,包括他们的办学定位、学生管理和教学等。这些做法和教育理念为我们今后向应用技术型高校转型提供了可以借鉴和学习的地方。     

充分利用研究型大学环境构建本科创新型人才培养体系

科研进入大学之初,其出发点就是促进教学,以培养创造性人才.我国高校在教学与科研的关系上还存在着分离与失衡的现象,在社会发展越来越需要创新人才的今天,应该加强科研与本科生教学的互动,以科研反哺教学.研究型大学有着雄厚的科研基础和力量,可以为学生创新能力培养提供良好的环境.华东理工大学充分利用自身的科研条件,为本科学生创新能力培养设计了良好的方案,从而提高了学生的创新能力.     

基于工程教育认证的高分子材料与工程专业本科课程体系构建-以东北林业大学为例

本文以东北林业大学高分子材料与工程专业为例,探讨了基于工程教育认证的高分子材料与工程专业本科课程体系的构建,从数学与自然科学类课程,工程基础类、专业基础类与专业类课程,工程实践与毕业设计(论文)以及人文社会科学类课程四方面论述了专业本科人才培养课程体系的具体安排。实践结果证实了该课程体系达成学生毕业要求的有效性,为工程教育认证背景下的高分子材料与工程专业本科人才培养提供了值得借鉴的可行途径。