基于“专创融合”工作室综合实践教学模式构建

以高职院校"双高"建设为背景,构建优质工作室制"专创融合"课程体系,创建"创新、创业、创意"人才培养新模式,探讨"专创融合"实践教学课程改革新措施。研究三螺旋理论、科学竞赛模式、学分互换模式在创新创业实践教学中的新机制。研究基于创客空间创新人才培养新途径,完善新时代服装设计专业"双创型"人才培养模式和学习方式,为推动高职"专创融合"教育教学改革发展提供理论支撑。     

1+X证书助力物流管理专业专创融合人才培养——以江苏工程职业技术学院为例

在大学生中开展创新创业教育,实现“大众创业、万众创新”是适应当前经济形势的重要举措,1+X证书制度则为更好地开展创新创业教育、实现专创融合提供了支持。当前高职院校物流管理专业专创融合的开展取得了一些进展,但在课程体系、师资队伍、社会参与等方面尚存不足。1+X证书制度为专创融合（即专业课程与创新创业课程深度融合）提供了助力,通过完善专创融合人才培养方案、促进校内外协同产教深度融合、发挥团队优势、提升师资水平等路径可以实现1+X证书制度下物流管理专业专创融合。     

高职院校双创教育与专业教育有效融合的路径研究——以食品生物技术专业为例

培育创新型、应用型、复合型人才是实现国家创新驱动发展战略的根本。阐述了创新创业教育与专业教育的内涵,并分析了当前高职院校专创融合存在的问题。同时以食品生物技术专业为例,从人才培养目标、人才培养模式、课程体系、专创复合型教师队伍等方面,探索高职院校双创教育与专业教育有效融合的路径。     

高职鞋类专业“三段三进”式专创融合培养模式探讨与研究

专创融合教育是目前高职院校提高学生专业能力以及双创能力的主要途径,在“双创”发展背景下,高职院校对创新创业教育保持高度重视,对专业培养模式、培养目标、课程体系等方面围绕创新创业教育做了一定程度改革。现阶段高职院校在创新创业教育理念融入专业教育的过程中,依然存在一些不足,对培养学生创新创业精神、创新创业技能质量上还有待提升,因此,高职教育应当结合自身专业的特点和现状,积极探索创新创业教育与专业课程体系有机融合的方法和路径。文章主要对浙工贸鞋类专业全面提升专业人才培养质量、构建“三段三进”式专创融合培养模式进行分析论述,为高职教育做好创新创业教育提供一些参考。     

高职服装设计与工艺专业“专创融合”教育路径研究

在当前信息技术飞速发展的时代背景下，将创新创业教育与专业课程教学有效融合，是推进“专创融合”教育的一个重要途径。文章以服装设计与工艺专业为研究对象，探究创新创业教育融入专业课程的教学模式，阐述创新型人才培养方案设计思路，重构设计与工艺专业融入“专创融合”的人才培养方案，采用“三阶段递进”教学模式实施专创融合人才培养方案，提高学生的专业实践能力与创新创业意识，从而培养出符合社会需求的服装设计应用型人才。     

高职院校专创融合课程与实践体系建设研究

随着双创教育的开展,大学生创新能力的提高越来越被重视,高职院校开展好双创教育能够极大地提高学生的就业能力。专业教育与创新创业教育有机结合,对大学生的创新能力、专业技能的提高都起到至关重要的作用。对高职院校的专创融合课程与实践体系建设进行探讨与研究,以期对部分高职院校专创融合教育起到参考作用。     

课程建设与创新创业教育融合实践研究——以创意立裁课程为例

以应用型创新人才培养为目标,以课程为抓手,将创新创业教学与专业课程融合,是新形势下高校人才培养需解决的问题.以我校服装与服饰设计专业创意立裁课程为例,通过分析高校专创融合现状,阐述在课程建设中创新创业教育理念及实践的必要性,探讨服装类高校专业课教学从课程目标、课程内容、课程设计等方面开展创新创业改革实践的办法.     

专创融合理念下大专院校食品类课程改革探究——以海南健康管理职业技术学院食品系为例

为适应新时代大专院校对于创新创业人才的需求，在专创融合的理念之下，海南健康管理职业技术学院食品与药学系食品类课程积极探索“以赛促学”的教学改革，通过开创食品创新工程实践课程，将食品类专业课程与创新创业教育相结合；通过项目式“专创融合”教学，大幅度提高学习的主动性、积极性与团队协作能力，进一步推动专业教育和创业教育深度融合，让创业真正成为高质量就业。     

"专创融合"视角下高职院校服装设计创新创业教育路径探析

创新创业教育是新时代背景之下教育领域的重要板块,是学生在专业领域学习与实践的有效途径,也是检验理论知识是否扎实的有效标准.在注重专业技能培养的高等职业院校中,"专创融合"是实现创新创业课程有效执行的复合型教学模式.总结目前高等院校中创新创业教育的发展,分析高等职业院校中"专创融合"的必要性,以及"专创融合"对有效课堂提...     

课程思政视角下高职服装设计专业教学创新

现代职业教育课程体系中融入思政教育内容开展课程思政建设，已成为现代高职院校教育重点关注的内容。服装设计专业教学涵盖了设计基础课程、服装设计历史、艺术与设计、设计实践、时尚管理等内容，属于高等高职院校重要专业和学科。随着服装市场对服装设计人才职业素养和道德素养的要求不断提高，教育教学过程融入思政教育、德育教育就显得尤为重要。课程思政背景下高职服装设计专业教学创新能够拓展和扩充服装设计专业课程内容，助推服装设计专业人才培养的质量，实现服装设计专业课程和德育教育的渗透融合。     

基于创客教育视野中的五年制高职服装设计技能教学实践研究——以江苏省南通中等专业学校五年制高职服装专业为例

五年制高职服装设计技能教学的一个重要内容就是实践环节,构建符合实践课程的教学内容体系,能够正确引导高职生设计创新思维的意识担当和融合精神。基于创客教育视野,针对服装设计技能教学变革点,从学习方式跨界式渗透、创客项目一站式架构与个体差异体验式共赢方面对五年制高职服装设计技能教学实践进行了探讨。     

基于专创融合的产品设计专业特色课程建设与实践——以食品创意设计课程为例

<正>目前,国家对创新创业的培养教育高度重视,在2015年提出《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》,强调要将专业教育和创新创业相融合。在此背景下,重知识灌输、轻建构过程的传统教学模式,已经无法满足国家现阶段对人才培养的要求,专创融合课程建设成为课程改革的重要方向。本文以食品创意设计课程为例,探索了专创融合的产品设计专业特色课程,建立了专创融合特色课程建设体系,以达到学思结合、知行合一的目的。     

基于《家具设计》课程建设专创融合课程的探索

创新创业教育是当前引领高等教育发展的方向之一,各高等院校都在通过积极探索建设专创融合课程来实现这一目标,以满足社会对创新人才的迫切需求。围绕专创融合课程的育人理念,分析了目前《家具设计》课程在创新创业教育方面存在的问题。针对这门课程存在的短板,结合专创融合课程的特点,提出了专业教育与创新创业教育紧密结合的思路,在师资队伍建设,课程体系融合以及考核评价方面阐述了《家具设计》专创融合课程的构建及策略。     

大数据时代高职学前教育专业心理课程思政教育的创新化发展路径探究——评《学前心理学》北大核心CSCD

思想政治课程与专业课程相结合,以发挥协同教育的作用,是实现高职院校学前教育专业心理课程思政教育的重要途径。然而,受各种因素的影响,高职学前教育专业心理课程思政教育目前尚未完善,存在的问题主要表现在无法准确把握学生的特点以及需求、课程设计与规划缺乏总体思路、教学方法落后且枯燥。在大数据时代,迫切需要对高职学前教育专业心理课程思政教育进行创新,弄清学前教育专业心理课程思政内容,探索学前教育专业心理课程思政载体,创新学前教育专业心理课程思政教学方法,丰富学前教育专业心理课程思政教学评价。     

WeWork思维模式下轻化工专业大学生创业模式研究

探索适合我国大学生的创新创业模式与人才培养机制是高校教育领域的研究热点。基于此,对WeWork思维模式进行了分析,探究了创客教育在高校创新创业教育中的应用价值。将WeWork思维模式引入高校轻化工专业创新创业课堂,从提升创新创业活动管理、组织学术交流、开展校企合作等方面对高校轻化工专业大学生创客平台进行完善,并提出了优化轻化工专业大学生创业生态体系的政策建议,以期提升大学生创业能力和综合素养。     

创新创业教育融入高职汽车专业课程教学的探究

近年来"双创"教育是各大高校研究的重点问题,相应的创新创业课程也在逐步开展。然而对浙江多所高职院校创新创业情况进行调研发现,现阶段各高校的创业教育与专业结合度不高,从创业实践的角度来说不能满足大学生真正的创业需求。本文从目前高职院校创新创业教育存在的问题、教学改革内容以及专业创新创业能力提升等三方面综合分析了创新创业教育结合汽车类专业课程的实施方法。     

基于"创客"模式的自动化专业实验室建设探索

基于"创客"模式的自动化专业创客实验室建设计划,立足于本校自动化专业大学生群体,建立开源、创新、协作、共享的线上交互平台及线下实体实验室,让大学生分享创意、完善创意、实现创意。自动化专业大学生创客实验室将成为本校自动化专业技术创新活动开展和交流的场所,将促进本专业人才培养与经济发展、就业需求的紧密对接。     

高职院校印刷技术专业与创新创业教育的融合探讨

目前高职院校印刷技术专业教育的主要目标是培养技能应用型人才。随着科技的发展和社会的进步,传统的印刷技术专业教学模式下培养的学生已经无法适应社会变革的需要。在高职院校印刷技术专业中开展创新创业教育,改革人才培养模式,完善印刷技术专业课程体系,培养学生的创新意识和创业能力,是当前高职院校印刷技术专业教育的发展趋势。     

高职院校众创空间建设模式及运营机制研究

众创空间的建设为高职院校创新创业教育质量的提升提供了新的契机。文章对高职院校众创空间主要的建设模式进行了阐述,提出高职院校应从构建均衡的利益机制、建立多元化众创空间、打造独立管理部门、精准提供创客服务、坚持高标准建设等几个方面加强众创空间建设。     

创客文化引入高职院校初探

在"大众创业,万众创新"的社会环境下,高职院校的创业教育也在不断探索中发展,简单分析了当下高职院校创业教育的现状,针对"创客文化"引入高职院校的人才培养模式中的核心理念、客观背景、引入条件以及引入方式进行了探讨。