导致大学生英语阅读理解障碍的文化因素及教学对策研究

英语阅读水平的高低是衡量英语学习者语言综合水平的重要体现。在大学英语教学中，阅读理解是教学的重要活动。教师必须了解制约大学生英语阅读理解能力提高的各种因素，同时深入了解大学生学习的认知风格、学习动机、学习方法等。就导致大学生英语阅读理解障碍的文化因素进行分析研究，试图找出消除英语阅读理解障碍的途径及教学对策。     

图式理论对阅读理解的影响

阅读过程是个复杂的心理语言活动过程,既要理解文字符号的表层结构．掌握词和句子等的语言知识,又要理解语义的深层结构,因此．影响阅读理解的因素很多,其中学习者的语言知识和相关图式起着至关重要的作用。通过对图式与阅读理解之间相互关系的论述,揭示图式理论在阅读理解过程中所起的积极的促进作用。     

英语阅读技能的研究

阅读是理解书面文字意义的一种行为.对阅读材料的正确理解在很大程度上取决于阅读技能.文章阐明阅读在语言学习中的重要作用,并结合阅读材料介绍具体阅读技能,提出组织课堂阅读教学的步骤.     

基于关联理论的大学英语阅读教学探讨

大学英语阅读教学作为最有效的语言输入途径,对其它英语学习技能有着重要的促进作用。我国目前的大学英语阅读教学现状不乐观,很多学生在进行英语阅读时,不能做到很好的理解和把握。提出应用关联理论来帮助学习者找到一套提高英语阅读能力的方法,从而帮助大学生提高英语阅读水平,从整体上提高我国的大学英语教学效果。     

非语言因素对英语阅读理解的影响

阅读是学习技能中最重要的一部分.影响阅读的因素很多,有语言因素和非语言因素.论述了非语言因素中的阅读技巧、背景知识、心理素质等对英语阅读理解造成的影响,提出了解决阅读中非语言因素障碍的方法.     

关联理论视角下的英语阅读理解教学

关联理论的核心是交际认知,而阅读理解过程也是一个语言交际的过程.运用关联理论指导英语阅读教学,能够使学生从心理认知层面理解阅读材料,进一步提高阅读能力.     

影响英语阅读理解的因素及对策

阅读理解是一个复杂的心理过程。语言因素与非语言因素是影响阅读能力的两大方面。前主要涉及词汇，语法，阅读题材，阅读技能四个方面，后则涉及化背景，语言基础，智力因素，提高学生的阅读能力应结合语言与作语言两大因素，采取综合的，各样的教学方法与手段。     

关联理论、常规关系与跨文化阅读理解

关联理论认为语言交际是一个认知过程。在跨文化阅读中,文化差异造成读者的认知语境不同。本文从分析关联理论对跨文化阅读理解的解释力的局限性入手,提出在跨文化阅读理解中引进常规关系概念的必要性。     

大学英语阅读中转喻的认知与理解

语言本质上是转喻的,文学中的转喻是日常转喻的延伸和发展。本文从认知语言学角度出发,以《新起点——大学基础英语读写教程》为主要语言素材,根据转喻的认知机制和心理特点来探讨转喻对英语阅读理解的影响及大学英语教学中如何帮助学生识别和理解阅读中转喻现象。     

图式理论对英语阅读教学的作用

英语阅读理解不仅仅是对语言文字符号的解读,而是语言图式、内容图式、形式图式和阅读策略的综合作用.从认知角度对这些因素进行分析,只有采取针对性的学习策略,培养阅读技巧和能力,才能提高学生的阅读理解水平.     

试论外语的阅读理论和教学

外语阅读理论研究可促进外语阅读教学.西方对英语阅读理论的研究历史很长,其成果对我国大学英语教学改革具有一定的借鉴作用。作者对图式理论和双重代码理论作了一些粗浅介绍与评述,探讨了这两种理论对外语阅读教学的启示。     

图式理论与大学英语阅读教学

图式论认为，任何语言材料，无论是口头的还是书面的，本身无意义，它只指导听者或读者如何根据自己原有的知识，恢复或构成意思。英语阅读教学不仅包括语言图式教学，而且包括内容图式教学。因此，针对大学英语阅读目前所存在的现象，在大力加强英语阅读语言教学的同时，更要加强英语阅读内容背景知识教学，以便提高大学英语阅读教学质量。     

图式理论与大学英语阅读教学

图式论认为,任何语言材料,无论是口头的还是书面的,本身无意义,它只指导听者或读者如何根据自己原有的知识,恢复或构成意思.英语阅读教学不仅包括语言图式教学,而且包括内容图式教学.因此,针对大学英语阅读目前所存在的现象,在大力加强英语阅读语言教学的同时,更要加强英语阅读内容背景知识教学,以便提高大学英语阅读教学质量.     

论图式理论与大学英语阅读教学实践——以全新版《大学英语》（3）第六单元为例

大学英语阅读教学是大学英语听、说、读、写、译五个环节中的重要一环。是学生获取外语知识和技能的重要途径。先简要介绍图式理论和阅读理解的教学,然后分析了图式对阅读的作用;最后结合大学英语具体的课文,探讨如何将图式理论运用到大学阅读教学中,从而有效地提高学生的阅读理解能力。     

阅读理解与语篇教学

根据阅读理解的理论认识,结合个人教学体会,提出了大学英语高级阶段的阅读理解和篇章教学应该注意的问题.     

生态外语教学观在高职英语阅读教学中的应用

生态外语教学观以生态语言学为理论基础,吸收了应用语言学的研究成果,通过高职英语阅读教学过程中对生态英语教学观的应用和反思,为高职外语课堂教学的研究、剖析和发展展现了新的视野,给高职英语阅读教学带来了一些观念上的变化,丰富了高职外语课堂教学实践。     

英语阅读理解是信息处理的系统工程

从信息语言理论的角度,探讨了英语教学中阅读与信息处理的内在规律及外部表现形式,从而拓宽了英语教学的视野,丰富了英语教学理论。     

中介语石化现象与英语专业精读教学

中介语石化是外语学习中不可避免的现象。本文基于中介语理论,从中介语石化现象成因出发,结合英语专业精读教学,探讨了如何减少和避免石化现象。     

培养外语阅读能力的探索与实践

通过总结外语教学经验,提出一种以学生阅读实践为中心,以提高外语阅读能力的教学模式,论述了教师在阅读实践教学中的作用,指导阅读实践的原则和步骤,说明了采用该模式的教学实践的初步效果。     

图式理论在高职英语阅读教学中的应用

在高职院校中,学生的英语水平总体不是很高。传统的教学模式置教师于教学的中心位置,控制着课堂上的一切内容。现在,英语教学慢慢改变为以学习者为中心,教师应该采取更为有效的教学方法。图式理论在当代被认为是在提高阅读技能方面最为有效的。文章主要从以下几个方面进行了研究:图式理论能够大大地提高学生的阅读能力;语言图式在提高学生的阅读能力方面效果最显著,其次为内容图式。