新课程新理念新要求——浅谈新课程背景下的信息技术课堂教学

高中信息技术课程的教学面临着从内在理念到外在方法的全面转型.要完成这一转型,关键在于:一方面,要广泛借鉴国内外信息技术课程短暂历史中积累的教学经验;另一方面,更需要每一位信息技术教师在认真研究课程特点的基础上,加强理论学习,结合教学实际,探索行之有效的教学方法和教学模式.     

优化教学目标、创设学习环境——新课程背景下信息技术课程教学设计

在课程改革中，高中信息技术课程的课程设置、教材、教学内容、教学目标都发生了巨大变化。教什么？怎样教？信息技术教师需要认真学习、领会、落实课标理念，在教学中勇于实践，不断积累教学经验，积极探索适应信息技术课程特点的教学方法。在教学活动中应该把创设学习环境——“营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围”作为激发和改善学生学习活动的重要内容之一。     

新课程背景下的高中信息技术课堂教学

传统意义上的一节好课主要看的是教师,看他教的是什么,是怎么教的,教得对不对;而很少顾及学生学的是什么,是怎么学的,学会了多少.随着高中新课程的实施,在新的课程理念指导下的高中信息技术课堂,发生了很大的变化.     

信息技术课堂教学实践浅谈

信息技术课程实践性强,课堂教学的重点之一是教法设计,这是影响教学效果的主要因素,这就要求信息技术教师不断探索、改进教学方法,将每一堂课成为培养学生信息素养的主阵地。在近几年的信息技术教学中,我认真探索,下面结合教学实践,浅谈一下自己的看法和体会。     

新课改下课堂教学中的信息技术

在旧的教学评价方式面前,教师没有更好的选择。然而,在目前实施的新课改下,有必要转变传统的教育思想、教育体制、教学评价以及教学方法,有必要重新审视信息技术与课堂教学的关系,明确信息时代教学变革的方向。     

新课程下的信息技术课堂教学探究

在”以学生发展为本”的新课程理念下,面对学生学习方式转变带来的挑战,信息技术教师应根据既定的教学目标,综合运用不同导入法巧妙地导入新课;合理设置教学任务,促进学生对教学目标的理解;开展持续性评价,提高对教学目标的理解;切实做到关注每一个学生的发展,去实现和完善每一堂课,建设有特色的信息技术课程。     

新课程视野下的信息技术教学

经历了多年的发展，信息技术课程已然翻开了崭新的一页。在新课程的视野下，信息技术教学活动也需要借鉴吸取历史经验与教训，在考察以往教学活动的基础上，重新界定相关原则。以技能训练为追求的信息技术教学活动主要存在如下一些问题：脱离学生实际经验、重视结果忽视过程、重视功能忽视需求、重视认知忽视情意。在“重视”与“忽视”两种不同指向之间，虽然不能否认技能训练的可取之处，却也不难想象这种教学活动所承受的种种责难，其积弊之深亦凸显无疑。     

中职新课程对信息技术教师的素质要求研究

随着新课程改革的开展,信息技术课程的教学思想和教学方式发生了许多的变化,与之相应的,信息技术教师的教学思路和教学方法也应做出相应的调整.教师是教育中的关键因素,只有一个具备全面而优秀素质的教师才能保证良好的教学质量,促进学生知识以及身心的成长.本文对新课程改革下信息技术教师的素质要求进行了探讨.     

新课程理念下信息技术课堂教学设计初探

信息技术新课程标准带来了许多全新的教学理念,面对新课程、新理念、新教材,如何组织和开展信息技术教学,是摆在我们信息技术教育工作者面前必须思考、研究和解决的紧迫问题.教学设计是连接教学理念和教学实践的桥梁,它既是教学理念的载体又是教学实践的依据,在教学过程中起着关键性的作用.     

新课程初中信息技术课堂教学评价标准

新课程倡导全面提升学生的信息素养,并使每个学生在课堂教学中都得到良好的发展。面对新的发展机遇和挑战,只有通过改革课堂教学过程、构建高效和谐的课堂,才能在不增加学生课业负担的前提下,提高初中信息技术课堂教学质量。     

信息技术课堂教学的四种常用模式辨析

回溯我国信息技术课程教学设计的发展历史,可以发现,从教学设计的视角看,信息技术课主要有以下几种类型：以“知识点”为主旨、以“任务”为主旨、以“主题活动”为主旨和以“项目作业”为主旨。不同的主旨有不同的教学目的,它们建立在不同的教学理论,甚至是哲学的基础上。形成不同的教学活动过程。显然,这些教学模式在不同时期给教学实践带来了影响。循着信息技术课堂形成与发展的时间脉络,四种典型的教学模式展现在我们眼前。     

浅谈中专信息技术课堂教学模式

信息技术教育在广大中小学中如雨后春笋迅速发展起来,已经成为中小学一门独立的具有知识性与技能性相结合的必修基础课程,如何让每个学生更好的掌握信息技术这门新兴课程呢？为此,笔者结合本学科的要求和特点以及中专学生的年龄特征,对信息技术课堂教学模式作了探索和总结,希望能给大家提供一些启发。     

网络环境下高中信息技术新课程教学初探

信息技术学科相对其他学科来说是一门新兴的学科。与传统学科相比，信息技术学科的教学理论体系、教学模式以及教学思想还远远没有定型。另外，由于信息技术课具有几个非常突出的学科特点：技术应用性、迅速变化性和鲜明的社会时代性。因此，信息技术教学绝对不能完全沿用传统的教学模式，而应该有其独特的教学模式。笔者借着新课程改革的东风，进行了网络环境下信息技术教学的实验，在此与各位专家及同行共享经验。     

新课程下让信息技术教学随＂新＂而变

相对于传统的学科而言,信息技术课程是一门新兴的学科,发展较晚,由于长期以来得不到相对应的重视和关注,当我们走进许多中小学信息技术课堂时,我们不难发现,作为一门新兴起来的学科,我们还停留在传统的由教师讲授技术,学生上机实践的被动接受技术、技能训练的模式。在这种带着技术培训的教学模式下,学生逐渐对这门学科失去兴趣,缺少学刊主动性和积极性,学生的创造性思维和创新能力也在无情地被扼杀。如何改变当前传统的教学模式,激发学生学习的兴趣,促进学生的全面发展,这就是当前摆在信息技术教师面前的迫切需要解决的问题。     

小项目设计与合作探究——网络背景下信息技术课程课堂教学新路径

1“小项目设计与合作探究”的课堂教学策略与步骤DreamweaverMX是一款功能强大的所见即所得的网页编辑器,作为计算机专业的学生在当今这个全球信息化的社会里对网页的编辑是非常向往的。“小项目设计与合作探究”的DreamweaverMX课堂教学策略和路径是:根据学生的喜好在网站主题定位上成立小组,以一学期小组完成一个漂亮的网站为大项目,再将一学期的教学内容在课堂上分解成若干个小的项目,在“做”中合作完成学习任务,以达到发展情感、提高信息素养的目的。它与“任务驱动”教学法有联系,但也有其本质的区别。它能较好地兼顾基础不同学生…     

提高信息技术课堂教学效率的探究

信息技术新课程在我校实施了五年多的时间,多数同行对于如何充分理解信息技术新课标、在课堂教学中有效提高教学效率,已在不断探索和实践中。笔者今年参加了福建省教育学院组织的岗位培训和福建师范大学远程网络培训,受益匪浅。笔者听了余文森教授的"教学有效性"的讲授后深有体会。作为一线信息技术教师,应尝试结合学校实际,在教学的过程中根据一定     

浅谈如何提高小学信息技术课堂教学效率

当今是一个信息时代,今天的小学生做为新世纪的未来接班人,他们对信息收集,处理能力直接关系个人与民族的发展。当前,各级各类学校都开设有信息技术课程,对于小学而言,一周一次的信息技术课正处于一个启蒙阶段。如何让这极短的四十分钟发挥出高效,是当前每一位信息技术教师致力探讨的课题。     

新课程下信息技术与课程整合“三步走”

在以往,由于信息主要来源是教师,学习主要是一个单向传递过程,学生要进行自主学习的限制很多,既便有着先进的教学理念,也很难做到真正意义上的自主学习。而在信息时代,信息呈现多元化、丰富化的态势,在这种情况下,学生自主学习、自主探究才有实行的可能。只有这样,才能真正把新课程理念渗透到教学实践中。     

高中信息技术新课程教学中的成功经验

自2003年3月教育部颁布普通高中信息技术课程标准以来，目前共有10个省市区进入了高中新课程改革实验。各实验区的教师们在以教材为依托的基础上，开始了关于教学方法以及课程内容重新发现的尝试，有成功的经验，也有失败的教训。借助编写《高中信息技术新课程案例与评析》一书的机会，就新课程教学中涌现出的一些值得借鉴的经验作了较全面的总结，希望与一线教师们共享。     

提高信息技术课堂教学的有效性

教育家卢梭曾说过,学生所真正需要的并不在知识本身,而是自己寻找知识的方法。帮助学生学会学习是新时代的一种全新的教育观。对于信息技术这门年轻的学科,如何培养学生学习兴趣、如伺选用正确的教学方法、如伺探索自己未来教育得我们深思的。通过多年的教学实践,本人获得一点心得体会,以期与大家共享交流。