中学生交流意愿、学习策略与英语成绩的关系

以700名中学生为对象,采用问卷调查法和个别访谈法收集数据,探讨了中学生交流意愿、学习策略和英语成绩的关系。结果表明:交流意愿和英语口语成绩之间存在非常显著的正相关,通过回归分析发现,朋友熟人、个人面对面交谈、公共演讲和陌生人四个因子可以直接预测中学生口语成绩。中学生学习策略与英语笔试成绩之间存在非常显著的正相关,通过回归分析发现,认知策略、元认知策略、记忆策略和情感策略可以直接预测中学生笔试成绩。学习策略中介效应检验结果表明:交流意愿不仅直接影响英语成绩,而且通过学习策略间接影响英语成绩,其学习策略的中介效应占总效应的比例是66.5%。     

阅读元认知策略对学生数学成绩的影响——基于PISA2018数据分析

研究阅读元认知策略对学生数学成绩的影响具有一定的价值和意义。基于PISA2018测试数据,从理解与记忆策略、信息概述策略、信息评鉴策略3个维度,利用多元线性回归模型和分位数回归模型,分析阅读元认知策略对学生数学成绩的影响。研究发现:理解与记忆策略、信息概述策略、信息评鉴策略对学生数学成绩均存在显著的正向影响,其中信息评鉴策略对学生数学成绩的影响最大;理解与记忆策略、信息概述策略、信息评鉴策略对不同能力水平学生数学成绩的影响存在显著的差异性;信息评鉴策略显著扩大了家庭经济社会文化背景对25%分位点及75%分位点处的学生数学成绩的影响。     

试论高中英语元认知学习策略

<正>所谓元认知就是个体关于自己的认知过程的知识和调节这些过程的能力。由元认知而形成的元认知学习策略就是指学生对自己的认知过程及学习结果的有效监视及控制策略,具体来说元认知学习策略有包含多个策略方法,笔者将在下文进行介绍。1.高中阶段学生在学习时暴露的问题1.1学生在学习单词时缺少一定的范围限制,一味的以量为准高中英语学习可以分为两大部分,首先就是语法,接着就是词汇。而在学习单词时,很多学生怀着一     

小学英语学习策略掌握现状与发展特点——以苏南地区为例

了解学生学习策略运用的现状与发展特点,有利于针对性地对学生进行有效策略指导。本研究采用自编的有较高信度、效度的《小学生英语学习策略问卷》,对677名小学生英语学习策略进行了考察。结果发现:策略掌握总体情况不够理想。策略从低到高的掌握次序是:认知策略→元认知策略→情感/社会策略。学校、性别与年级交互作用显著,策略得分与学校教学水平密切相关,且女生的策略好于男生。     

网络环境下元认知策略在听力自主学习中的运用

元认知策略是一种很重要的学习策略,是为了成功学习一门外语而采取的管理步骤。本文主要探讨在网络环境下的听力自主学习中,培养学生元认知策略意识,让学生学会自己运用这种策略,从而帮助他们有效管理自己的学习行为,提高学生听力理解能力和水平,增强自主学习能力。     

元认知策略在初中英语课堂有效提问中的使用

<正>本文以元认知策略在初中英语课堂的有效性使用为主干进行研究,对初中英语教师进行有效的课堂提问有一定的指导意义。1.元认知策略概述元认知策略是关于个人认知过程的知识和调节这些过程的能力,也就是认知的认知,是在认知基础上形成的。它是一种典型的学习策略,指一个人对整个学习过程的有效监视及控制的策略。元认知策略包括两个独立又相互联系的成分,对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制。元认知策略不仅适用于     

高职商务英语自主学习能力培养有效性研究

自主学习能力是大学生的一项重要能力,对于高职商务英语专业的学生尤甚。学习者自主学习能力与其元认知水平有密切的关系。研究利用元认知策略中的计划策略、监管策略和评价策略培养学生自主学习能力。通过嵌入式课堂自主能力培养的对比实验论证了元认知策略培训能够促进学生的自主能力发展的促进作用。研究结果表明,元认知策略培训对学生的学科成绩、元认知水平以及自主学习能力的提高均有积极作用。     

运用目标定向理论提高高职学生的英语课堂学习动机

目标定向理论认为大学生在英语学习中的行为是情境因素和成就目标定向和相互作用的结果。教师如何在英语课堂教学中运用Ames的target策略提高学生的积极方面的成就目标定向,提高学生学习英语的动机,从而提高学生的英语成绩,对每个教师来说都是至关重要的。     

元认知策略在初中生英语听力学习中的应用

在教学当中,一个好的学习策略往往就会取得事半功倍的效果,大大提高学生的学习效率。经过多年的尝试与研究,元认知策略逐渐在初中生英语听力中得到广泛的应用,本文就针对元认知策略,对它在英语听力中的具体应用进行了详细的研究与探讨。     

日语专业学生听力学习策略实证研究

针对大学日语专业学生听力能力薄弱问题,通过实证调查把握学生听力学习策略以及不同水平学生听力学习策略使用差异,从中提炼出有效的听力学习策略。结果显示,选择适合的材料,集中注意力等元认知策略以及推测,利用关键词等认知策略的运用对于听力学习有重要意义。