高职实施分类培养、分层教学的探讨

目前,高职应用型高技能人才培养存在人才培养与学生个性化追求结合不够紧密,人才培养目标与课程体系设置不够合理,教育教学体制与人才培养模式结合不紧密等问题。高职院校应根据学生所选择的未来发展方向,明晰未来的岗位需求及定位;制定相应的课程体系、学分制度和考核机制,实施分类培养、分层教学。同时要规范高职院校的管理模式,加强高职双师型师资队伍的建设,构建灵活适用的教学评价体系,营造分类分层教学模式所需的良好氛围。唯有培养出适应社会经济发展需求的高职院校,才能在未来的职业教育中占有一席之地。     

中高职专业课程体系衔接的探讨——以物流服务与管理专业为例

课程街接作为中高职教育衔接过程中的核心坏节,必须在人才培养目标衔接的基础上,依据专业课程体系衔接理论模型,通过加强中高职的专业教材建设、制定衔接课程的考核标准、实施学分制管理和提高教师素质等多种方式的配合实施,才能逐步构建出科学合理的使中高职课程相互触通的衔接课程体系。     

基于学分制的人才培养方案制定的探讨

学分制的人才培养方案是实施学分制的指导性文件,具有培养目标多样化、毕业标准学分化、修业年限灵活性、学习课程选择性等特点,在制定学分制的人才培养方案时,要使培养方案的内容结构、课程类型、课程学分、课程开设学期、限定选修课设置符合学分制的要求,注意优化培养目标、确定毕业标准、构建课程体系、安排教学进程、说明选课要求。     

基于现代学徒制的高职院校人才培养模式初探

在高职院校中现代学徒制的人才培养模式有助于提升学生的技术水平与综合素质。高职院校实施现代学徒制的人才培养模式应进行课程重建,将"高等性"与"职业性"进行有效结合,制定具有政府导向的扶持政策,实现对高等职业教育事业的支持,建立起现代学徒制的考核体系,校企双方应签订明确的法律条例,确保人才培养模式的合法性与规范性。本文对现代学徒制高职院校人才培养模式进行了初步探讨。     

应用型法学教育分层分类教学改革审思

在司法改革与法律市场技能型与精英型需求的明显分化推动下,高职院校的应用型法学人才培养模式与传统的理论性法学院人才培养方式已经呈现较好的差异化类比,但是应用型法学教育模式仍存在着人才培养与学生个性化追求紧密度低,人才培养目标与课程体系设置不合理等问题。高职院校有必要根据青年学生的职业规划与期待岗位定位来制定更为科学、动态的课程体系与人才培养方案,进行分层教学,分类指导的教学改革。     

学分制条件下高职第二课堂活动体系的构建与实践

第二课堂教育是高职院校素质教育的重要组成部分，对人才培养具有重要意义和不可忽视的功能。本文通过将学分制引入第二课堂，分析高职院校中第二课堂活动的重要作用，并探讨如何科学构建高职院校学分制条件下的第二课堂活动体系。     

高职院校德育学分制设计初探

近年来,许多高等院校在尝试探索德育学分制,以求破解德育管理的难题。但纵观目前高职院校德育学分制的实施情况,还存在制度出台过于草率、内容设计过于简单、贯彻落实不够到位、考核评价不够规范、结果运用不够科学等诸多问题。文章拟从德育学分制的计算方法、出台过程、内容设计、评分细则、组织实施、结果运用等方面对高职院校德育学分制进行整体设计,以期充分发挥德育学分制在高职院校德育管理中的作用。     

融EGP的高职轨道交通专业群ESP英语教学理论与实践研究

高职院校轨道交通运输专业群在人才培养过程中要根据市场需求制定人才培养目标,依据人才培养目标确定专业人才培养方案和课程。其专门英语(ESP)的教学要与公共英语(EGP)相融合,从课程定位、教材建设、师资队伍建设、教学方法和手段创新、教学评价体系构建等方面入手,形成五位一体的模式,以提升专门英语教学效果。     

浅谈中等职业学校社团学分制管理工作的几点思考

学分制管理是一种先进的教学管理学分制,是以学分计量学生学习量的一种教学管理制度,有完全学分制、学年学分制及学期学分制之分。我校社团学分制可以仿照教学管理学分制,制定的一个为高职院校过渡的试行管理办法,对于现有社团开展的工作面对的问题,探讨性的提供一种思路,提前学校创建高职院校全面管理学分制提供一个试点。
　　我校社团试行学分制是衡量学生在社团中的经历和发展水平的一种课程评价制度,是以学期定额学分为主的学分制。它以量化的分值方式,通过学分来记录学生在相应的社团学习的成长经历,以考查和出勤率结合,评估出学生学期学到的知识程度。     

高职院校构建“双创”教育“金字塔型”课程体系的问题与路径——以广东交通职业技术学院的实践探索为例

我国高职院校"双创"教育课程普遍存在目标定位不清晰、内容设置不合理、与专业课不相融、体系不完善等问题。广东交通职业技术学院为有效解决以上问题,结合自身的办学定位和办学特色,探索建立并实施了分层分类的"双创"教育"金字塔型"课程体系,既符合政策要求,又适应学生多元发展,取得了一定成效。     

培养一流人才 打造一流品牌

上海市城市规划设计研究院已走过了46年的历程,她伴随着上海城市建设和国民经济的发展而不断成长和壮大,是国内技术力量雄厚的甲级规划设计研究院。她立足上海,面向全国,走向世界。多年来,在上海市委和市政府的领导下,根据城市建设、经济和社会发展的实际情况,规划工作者们用自     

PC级与CB级ATSE对比

自动转换开关电器（ATSE）已经成为低压开关电气一个重要的组成部分，按照ATSE标准，ATSE分为PC级和CB级两种级别。目前行业对二者的认识、理解、使用都存在较大的差异。本文从可靠性、使用、维护的角度，分析了现有市场两种级别的ATSE，结论是：用断路器组成的CB级ATSE，可靠性低于PC级ATSE。     

A类与B类灭火器配置基准接轨国际标准的重新确定（下）

B类灭火器配置基准的确定 1、概述 重新确定B类灭火器配置基准之前，首先要对灭火器产品进行新旧标准B类灭火级别的换算。为此，2004年3月召开了《器规》全面修订编制组和灭火器产品质量标准全面修订编制组的联合专题论证协调会，就B类灭火器的灭火级别换算等重要技术问题达成如下一致意见：     

规划课(十二)

第二十二课 保护历史 城市发展是一种“新陈代谢”的过程．即在城市发展过程中，新的建筑及设施不断产生旧的不合适的或被拆除，或被改造再继续利用。城市总有一些具有历史价值的遗迹、建筑或文物会触动人们的情感，引发人们怀念过去，怀念祖辈们的生产或生活。中国有5000年的文明史，很多遗迹、建筑等记载和见证了我们祖先的聪慧和勇敢。当年我在湖北当阳某个古代遗址上听人们介绍那儿是长坂坡，     

规划课（八）

第十四课门槛 走进中国传统建筑、住宅、厅堂,都要跨过一个门槛.门槛有高有低,支撑着门窗;从一个空间到另一个空间,供人跨越.院落进深多,则要一进一进地跨.门槛表示把空间一道道地进行分割,分出进深,分出层次.     

规划课(十三)

城市的发展要靠稳定的产业来维持。农业社会时期．主要靠农业生产农业我们称之为一产。工业革命以后工业生产带动了城市的发展，大批农民进城务工，进入工厂成为工人工业生产成为城市主导产业。我们称工业为二产。工业有重工业、轻工业之分，包括了纺织工业及其他各种类型的工业生产与工业生产相配套的商业，旅游业等我们称之为三产。     

规划课(十五)

区域一体化和城乡一体化是城市和地区发展的必然趋势。 城市决不能孤立存在,它是生长在地区之中。城市与其所在地区的经济社会发展紧密相联．它们形成产业链．互动发展,进而把大小城镇、城市和乡村密切联系在一起并一体化发展。     

高校实行小班化教学的构想与可能途径

从教育理念与现实状况看,小班化教学是未来高校发展的必然趋势。值得思考的是,目前关于小班的界定说法不一,而且班额大小对学生学习的影响,研究结果也存在矛盾。同时,有一些观点认为实行小班化也有一定的必要性。高校实行小班化教学需要我们进一步明确以下问题:班额大小与教学方法之间的关系,教学空间需要如何转变,课程方案怎样变革以及带来的复杂教学评估等。小班化教学实现的可能途径包括政府推动,政治干预;提升教师的专业素质;需要考虑到教育公平;科学管理,避免资源浪费。小班化教学不是高等教育的最终目的,形式上的转变并不代表教学的真正意义。     

规划课(十七)

第三十一课 城市形态研究 20世纪70年代，我较早地提出研究城市的形态。同行们以为我要研究“形式”。当然．形式、风格是建筑美学研究的重要方面．但不是全部。在“文革”前，我曾提出，形式可以脱离内容单独研究。     

规划课(十)

我国幅员辽阔．地质、地形复杂,东部、南部靠海,西部多山以山地为主,此外还有盆地、沙漠和大小不等的湖泊：我国自北向南包括温带、亚热带和热带等多种气候,气候条件相差很大。气候系统,岩石圈、水圈和生物圈等与城市互相联系,又相互发生作用。气候的变化对人类及其聚居的城市有很大影响。剧烈的气候现象诱发各种灾害：水灾——江河泛滥．形成泥石流,破坏公路、建筑,危及人的生命;旱灾——由于干旱,使农业生产受到很大影响;风沙——部分城市偶尔或常年受到沙尘暴侵袭;冰雹、