高职院校《计算机文化基础》教学改革新探

根据作者从事《计算机文化基础》课程教学的经验,指出计算机文化基础课程目前的教学现状及存在的问题,针对性地提出教材改革、考核方式改革、项目/任务驱动教学、分专业/分层次教学、分组/团队合作教学等具体的教学改革方法,从而提高学生学习的积极性,培养学生的自主学习能力,提高计算机文化基础课程的教学效果和教学质量。     

非计算机专业三层次计算机基础教学的实践与思考

三层次计算机基础教学模式对计算机基础教学起到重要的指导作用。随着时代的发展,受教育对象计算机基础程度的变化,这种教学模式应进行深化改革。本以自己在计算机基础教学的实践,提出自己的想法。     

基于项目的分层教学法在中职《计算机基础》课中的应用

在中职计算机教学中采用项目教学法,是适应计算机行业、市场飞速发展的需求。在中职《计算机基础》课程中实施项目教学时,学生的计算机基础知识水平存在着较大的差别。但大多数教师所实施的还是"齐步走"的教学模式,"一刀切"的教学要求,无视学生个体差异,使得"吃不饱"、"吃不好"、"吃不了"的现象随处可见。如何使不同的学生在项目教学中共同提高,开展分层次教学策略就显得尤为重要。     

来华留学生计算机组成原理课教学方法初探与思考

计算机组成原理课是本科计算机、软件工程相关专业的核心学科基础课。结合来华留学生们独特的多元文化的特点,对留学生可进行分层次培养教学实践,从而提高课程教学质量。     

浅谈大学计算机基础课程分层次教学

本文通过分析我院《大学计算机基础》课程的基本现状,探讨了实践教学过程中所采用的分层次教学法,阐述了在层次划分、教学内容安排和授课方式等方面的具体做法,并取得初步成效。     

“理实一体化”的教学模式实践与思考——运用于高校《数字电子技术》的教学

在"理实一体化"的教学模式下,教师结合知识和学生的特点,以分层次培养学生能力为出发点,进行基础能力、综合能力、运用能力的"理实一体化"教学和实践。     

“互联网+”时代下大学计算机基础课程教学改革探讨

"互联网+"是网络发展下催生的一种新形态,其为创新提供了良好的平台。大学计算机基础课程在高校中属于公共基础课。目前,其存在学生基础差异大,教学内容有待进一步完善,考核制度有待更新,课时少、内容多、难度大,教师教学模式不合理等问题。针对这些问题,提出更新教师的教学理念,借助网络平台使用多种教学模式,分层次教学,弥补学生差异性,调整考核方式的教学改革措施,以提高学生的计算机文化素养,提升学生应用计算机知识和计算思维解决实际问题的基本能力。     

构建培养计算思维的《大学计算机文化基础》实践教学案例库

大学计算机文化基础教学是培养大学生计算思维能力的重要课程载体,案例是培养学生"计算思维"的摇篮,案例教学能充分体现"以学生为主体,教师为主导"的教育理念,使学生实实在在的感受到实践是理论的延伸。因此,构建《大学计算机文化基础》实践教学案例库具有重大的现实意义!     

如何在信息技术教学中进行分层次教学

现阶段,初中信息技术的教学是在计算机基础操作,常用软件使用的基础上培养学生的信息素养。由于所有学生都使用统一教材,每节课要求所有学生所掌握的知识点都一样,在实际的难免会造成基础差的学生"吃太饱",而基础好的学生"吃不饱"。再加上信息技术每周只有一、二节课,而新教材每章节的知识点相对较多,信息技术面临很大的压力,这就要求采用分层次进行教学。     

“计算机组成原理”课程教学改革探讨

在理论教学中,提出并实践了＂五四三＂教学模式：预习—精讲—讨论—设计-验证的＂五步教学法＂,基础理论层次、CPU层次、存储层次、外围设备层次的＂四层次＂教学内容体系,基础与应用相结合、原理与设计相结合、部件与系统相结合的＂三结合＂教学组织原则。在实践教学中,通过以验证为主的课内实验、以设计与综合为主的课程设计和以创新为主的课外＂大学生创新实验＂三环节,环环紧扣,培养和提升学生的计算机硬件设计与开发的能力。