农村小学数学“动手探究与自主建构”教学模式实践研究

鉴于传统教学模式忽视学生创造力的弊端,以建构主义学习理论为指导,通过教学实践,探索出新的"动手探究与自主建构"农村小学数学教学模式。该模式注重最近发展区引导和小组合作,具体包含"做中学""玩中学"等具体做法。运用这种模式于农村小学数学教学,取得了良好效果。     

在探究中发现,在合作中提升——谈“自主、合作、探究”方法在小学科学教学中的运用

《科学课程标准》指出,小学科学是以"培养学生的科学素养"为宗旨的启蒙课程。为此在这一宗旨下的实际教学过程,教师的教学设计必须充分考虑学生的主体地位,让学生在学习过程中能够通过自己的观察、思考、合作、探究等体验活动得出结论,达到认识周围自然现象的目的。     

初中化学教学“自主探究,积极参与模式”的研究反思

"自主探究,积极参与"是化学教学中的重要方式,它从学生的需要和发展出发,创设一种类似于科学探究的情景和模式,鼓励学生主动探索,非常有助于提高初中化学教学改革。     

从“互联网+”视野分析体育教学中学生“自主、合作、探究”学习

本文通过对互联网信息的综合阐述和体育教学中学生的自主、合作、探究学习进行分析,提出了网络资源的特点并归纳总结具体论述了其影响体育学习中学生自主、合作、探究学习的具体内涵和体现,得出结论:对于网络体育课程学习中学生的自主、合作、探究学习起了重要作用的是网络信息的多样性、更新频度高、共享原则等特点,本文中采用的方法主要有文献资料法、对比分析法和逻辑归纳法。     

初中语文教学中自主、小组合作探究的几点思考

《初中语文新课程标准》明确规定,"充分激发学生的主动意识和进取精神,积极倡导自主,合作探究的学习方式"是新课程的基本理念之一。构建初中语文自主、小组合作探究教学模式,教师要意识到自主小组合作学习的有效性,要明确学习任务要适合小组合作探究,还要明确在合作探究中应该做些什么。     

自主、合作、探究——小学美术课学习方式探究

2011版小学美术课程新标准以发挥学生主体性为主,倡导学生主动参与,乐于探索,勤于动手,培养学生收集和处理信息,获取新知以及交流合作的能力。关于如何将学生由被动的接受者转变为"学习和发展的主体",文章认为运用"自主、合作、探究"的学习方式是最有效的途径之一。     

我的学习我做主——例谈化学教学中的探究学习、自主学习和合作学习

新课标要求学生要从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。通过改变学生的学习方式,使学生学习的过程不再是被动地吸收课本上的现成结论,而是学生亲自参与丰富、生动的思维活动,经历实践和创新的过程,让学生真正成为学习的主人。本文主要探讨了如何在初中化学教学中让学生学会探究学习、自主学习和合作学习。     

对中职美术教学中开展自主、合作、探究学习的探讨

随着新课标的实施,以往的教学理念已经不再适合新形势下的教学,而自主、合作、探究的学习方式成了现代教学中非常有效的一种教学方式。在教学中开展自主、合作、探究学习,可以有效培养学生的自主学习能力,增强学生的综合能力,也有利于师生之间的合作交流,进而提高师生之间的默契。     

普通高中“自主—合作”课堂教学深化模式初探

采用光沉积-液相化学法调节电子流向，构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征，并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明，当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时，光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下，光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中，主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

“问题情境——合作探究”课例及教学反思

创设问题情境,是实现师生互动,营造学生自主、合作、探究的有效方法。本文通过对"如何看待农民工现象"问题研究一课为例,简要展现合作探究式教学在地理课堂中的运用,在此基础上总结自己对"问题情境——合作探究"式教学的几点反思,并以此促进地理课堂教学目标的达成。     

农村初中物理“自主学习、合作探究”课堂教学模式的探索

本文介绍“自主学习、合作探究”的意义,并介绍搞好自主学习,合作探究的办法。     

基于小学数学教学中学生自主学习及合作探究能力的培养分析

传统的小学教学模式已经无法满足社会发展的需要,不论是社会还是家长,对于小学的教学课程都提出了诸多的要求,这对于学校的教学模式也是一大挑战。教师的教学效果和教学质量需要得到加强,就要从课堂的教学内容做起,通过采取各种科学合理的教学手段提高小学生的学习水平,特别是对小学生的学习主动性和合作能力的培养,是小学教师首先需要解决的问题。     

合作学习在语文课堂中的运用——以《变色龙》一课为例

合作学习是相对于"个体学习"而言的。以《变色龙》一课的教学为例,可采用小组合作、相互评价、深入探究这三种方法,引导学生进行合作学习。通过小组合作,学生得到了展示自己的机会;通过师生之间、生生之间的相互评价,学生读出一个恐惧、惊诧、尴尬的奥楚蔑洛夫;通过深入探究,学生的思路进一步被打开,讨论的问题也更加深刻。     

浅谈小学语文教学中“自主、合作、探究”的学习方式

语文课程标准提出了转变学生学习方式的任务,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主体,教学过程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同学习需求,让学生掌握语文学习的正确态度、习惯、策略和方法,逐步学会独立学习。笔者就小学语文教学的过程中该如何运用"自主、合作、探究"的学习方式做了简单的阐述。     

浅谈小学美术探究学习——以《会“飞”的花——蝴蝶》教学为例

在教学过程中,教师要始终扮演引导者的角色,让学生在真正的探究学习中获得美术探究能力,真正成为学习的主体。     

浅谈“自主学习自主探究式教学法”对学生自信心的培养

现在全国各地都在进行教学、教材的改革与更新，通过研究与探索“自主学习自主探究式教学法”对学生学习数学的自信心提高有很大的帮助，因此在数学教学中我们采用了“自主学习自主探究式教学法”。通过实践，学生在学习过程中通过教师设计的几个教学情景都能完成学习任务，并且通过反思过程对知识的掌握更加透彻。     

“自主、合作、探究”,提高英语课堂效率

为了让学生成为英语课堂学习的主人,教师要改变传统的教学模式,用新课改的理念和思想来武装自己。在教学中教师可以采用"自主、合作、探究"的方式,并且给学生营造学习氛围,让学生在一个民主、和谐的氛围中参与学习,提高学生的学习能力,促进学生全面发展。通过学生的"自主、合作、探究",学生就会感受到学习的快乐,培养了学生独立思考的能力,提高课堂效率。     

基于校企合作的景观设计课教学模式研究——以华南理工大学为例

随着我国本科教育的进一步改革,校企合作这一新的教学模式正越来越受到大家的重视。文章首先分析校企合作模式对景观设计教学的重要意义,然后结合华南理工大学景观设计教学,从教学方法、课程方案、教学实践基地建设等方面进行深入探讨。最后从教学管理模式、校企联合设计工作坊、设计成果的社会服务功能转化等三方面对今后的校企合作设计教学模式发展提出进一步展望。     

科学实验教学中学生自主探究能力的培养例谈

随着教学改革步伐的不断加快,新课程标准对科学实验教学提出了明确的目标:应努力培养学生的自主探究能力,培养学生的创新精神,提高学生的科学素养,让学生掌握良好的科学技能,为学生将来的工作奠定知识基础。     

行动 合作 探究 提高——我在“纸飞机综合实践活动”中的一些做法与体会

纸飞机是当今中小学科技实践活动的主要项目之一,通过对纸飞机的制作方法与投掷技巧的教学实践,可以使不同层次的学生都有所发展。教师对学生的评价,不仅要关注学生分析和解决问题的能力,更要关注其合作意识、合作技能,不仅要关注学习成果,更要关注学习过程,还要鼓励学生标新立异。