PBL教学法在康复功能评定学教学中的应用研究

目的研究PBL教学法在康复功能评定学教学中的应用效果。方法选择甘肃中医药大学2012级康复治疗学专业学生44人设为对照组,采用传统的以授课为基础的学习(LBL)教学法组织教学;选择2013级康复治疗学专业学生44人设为实验组,采用以问题为基础的学习(PBL)教学法组织教学。比较2组学生的期末考试成绩及教学满意度。结果实验组期末考试平均成绩为(80.47±8.69)分,对照组为(76.68±8.40)分,2组比较差异有统计意义(P<0.05);实验组学生对PBL教学法的满意度为93.2%,对照组学生对LBL教学法的满意度为59.1%,2组比较差异有高度统计意义(P<0.01)。PBL教学法能激发学生的学习兴趣,提高学生的自学能力,培养学生分析、解决问题的能力和团结合作的能力。结论 PBL教学法有利于提高教学效果和学生的综合素质,值得在康复功能评定学教学中推广和应用。     

微课结合PBL教学法在高职卫生院校预防医学教学中的应用

为分析微课结合PBL教学法在高职院校预防医学教学中的应用效果,本文选取我院2017级三年制专科临床班的学生107名,随机分成微课结合PBL教学法组52名和传统教学组55名,分析比较两组专科临床生的教学效果。根据微课结合PBL教学法组学生期末考试成绩和对教学的满意度都明显高于传统教学组(P <0.05),差异具有统计学意义。可知微课结合PBL教学法应用于高职院校专科临床班预防医学的教学,有利于提高学生的学习的成绩和学生对教学的满意度,应加以广泛应用。     

PBL教学法在药理学教学中的探索和实践

目的在药理学教学中应用PBL教学法,以期提高学生的自主学习能力。方法选择甘肃中医药大学2013级临床医学(免费定向)A班学生作为研究对象,在药理学的理论教学和实验教学过程中,部分章节采用PBL教学法。课程结束后,对学生进行无记名问卷调查及满意度调查。结果在药理学理论和实验教学中应用PBL教学法,可以提高学生的学习兴趣和热情、培养学生自主查阅资料和获取信息的能力、培养和提高学生自主学习的能力、增强学生互相帮助和团队协作的能力、增强各学科知识的联系。结论 PBL教学法能提高学生包括自主学习能力在内的综合素质,但应循序渐进,学时安排上不宜过多。     

应用型高校大学生学习效能状况分析与对策

学习效能是影响大学生控制学习行为和增强学习自信的重要条件。本文结合应用型大学学生在学习能力、学习动力和学习情绪状况等多方面的特点,从多方面梳理应用型大学学生在增强学习效能方面所存在的问题,并在此基础上提出培养和提高应用型大学学生学习效能的对策,对于促进大学生的全面发展和我国实施人才强国战略具有重要意义。     

高职院校大学生学习自我效能感影响因素及培育途径研究

本文通过对上海医药高等专科学校的学生进行问卷调查,研究高职院校大学生的学习自我效能感现状、影响因素并探究培育途径。结果发现,学生的学习自我效能感的差异与年级、家庭环境、自我锻炼有一定的关系,同时也和学习能力、学习兴趣、学习态度、学习适应性和学习归因等因素相关。结合这些影响因素,提出从教师、学校及学生自身三个方面出发培养高职院校大学生的学习自我效能感。     

非英语专业学生英语学习自我效能感的现状研究

本文首先对辽宁省406名非英语专业大学生的英语学习自我效能感现状进行调查研究,然后利用SPSS12.0对所收集的数据进行分析,结果表明:辽宁省非英语专业学生英语学习自我效能感总体上处于中等水平;非英语专业学生的英语学习自我效能感在性别上没有显著差异;非英语专业学生的英语学习自我效能感在专业上有显著差异;非英语专业学生的英语学习自我效能感与英语成绩存在因果关系。     

“2511”教学法与提高中医护理技术学习自我效能感的关系研究

文章探讨"2511"教学法对提高高职高专学生中医护理技术学习自我效能感的有效性和可行性。该研究对安徽中医药高等专科学校2011级全日制护理大专班学生采取随机抽签法,分别确定试验班和对照班,在中医护理技术课程中进行对照教学试验,试验班采用"2511"教学法,对照班采用传统教学法,比较试验后学生自我效能感和学习成绩的差异。在学习能力和学习行为方面,试验班学生的学习自我效能感得分明显高于对照班;在期末综合成绩方面,试验班显著高于对照班,并且差异均具有统计学意义(p<0.01)。"2511"教学法可以有效提高学生学习中医护理技术的自我效能感,护理学科教育实施"2511"教学法提高学生自我效能感是可行的。     

在高校思想政治课教学改革中PBL教学法的应用研究

思想政治课教学是高校教学中非常重要的部分,是培养学生思想政治素质的重要方式,因此对高校思想政治课教学进行改革非常重要。PBL教学法是一种"以学生为主体"的教学方法,能够极大地提高学生学习的积极性。文章对PBL教学法的内涵以及对师生的要求进行了简要分析,并对高校思想政治课教学改革中PBL教学法的应用情况进行了探讨,分析了PBL教学法的效果以及存在的问题,从而充分发挥PBL教学法的优势,提高学生的思想政治素养。     

项目学习对学生非认知因素的影响研究——以初中数学为例

学习兴趣和自我效能感是与学生学业成绩密切相关的重要的非认知因素,很多研究都致力于提高学生在这些方面的表现。在初中数学项目学习短期实验中发现,学生的数学学习兴趣、学习自我效能感普遍得到提高,对于低水平学生也同样有很好的效果;实验前后男女生表现的各项得分没有出现显著性差异,可推测项目学习对不同性别学生均存在较好的成效。在对数学知识的检测中发现,学生对于三角形、多边形方面的知识掌握得较好,达到了预期的教学效果。     

PBL教学法结合形成性评价在民族医药与方剂学教学中的应用

目的:将PBL教学法与形成性评价结合应用于民族医学的教学,建立形成性评价体系,提高教学效果及学生的综合学习能力。方法:通过PBL教学实施,制定形成性评价实施细则,以课堂测验、学生自评与互评反馈等方式评价教学效果。结果:PBL教学法结合形成性评价应用于民族医学教学,大大提高了学生的积极性,分析问题的能力。结论:PBL教学法结合形成性评价体系能激发学生学习的自主性、主动性、提高了学生的综合学习能力,对教师的教学与学生自主学习过程均有一定的促进作用,提高了教学效果。