《Photoshop》课程教学模式的设计与创新

对《Photoshop》课程的授课模式采用"三阶段教学",实现教学过程与生产过程对接。对教学模式的内容、方法、考核进行了创新。     

基于线上有效学习的考试评价模式研究——以汉语国际教学“中级汉语综合课”为例

在当前全球重大公共卫生事件形势下,原有的线下学习评价考核模式不能适应线上教学的特点和需求。为提高线上学习评价考核的可操作性、公平性与有效性,保障其教学实施,基于汉语国际教学"中级汉语综合课"线上教学的实践,构建契合汉语线上学习特点的评价考核新模式。教学实践证明,以有效学习为中心的形成性评价和终结性评价相结合的综合评价模式可以促进线上教学的有效开展,收到良好的教学效果。     

居住小区规划设计线上教学实践探讨

受全球疫情影响,2019-2020春季学期我国开展大规模线上教学,相关资料显示,此次"停课不停学",全国共有52万所学校延期开学,两亿多学生居家进行网络学习。在线教学环境下,如何使用设备、如何授课、如何与学生互动对大部分教师而言都是新课题。以"居住小区规划设计"线上课程为例,进行阶段性总结,根据线上教学和设计课程自身特点,从选择线上教学平台、调整教学内容、激发课堂互动、注重课后反馈四个方面进行探索,使"云课堂"的教学真正超越屏幕和时空所限,实现教学质量不缩水。     

基于全过程考核的混凝土结构基本原理课程评价模式探索

传统的课程考核方式是以期末考试成绩为主,平时成绩为辅,其弊端在于无法全面客观反映和评价学生的学习情况,尤其缺乏对学生在整个课程学习过程中知识掌握程度和学习效果的量化考核。以混凝土结构基本原理这一土木工程专业核心课程为例,提出了基于全过程考核的课程评价模式,增加平时成绩比例,通过随堂测验、课堂讨论、案例式作业、学生授课、科研小论文等丰富多样的评价方式,加强教学过程中的考核评价,督促调动学生的学习积极性和主动性,切实提高了课程学习效率,有力保障了教学质量。     

疫情时期中职开放课堂线上教学策略研究——以“跟我一起学制图”为例

疫情防控特殊期间,教育部门提出"停课不停学"。面对全新的线上教学挑战,梳理了疫情中遇到的问题,以"跟我一起学制图"同步课程线上教学为例,提出了"线上+开课",实现线上教学组织、管理;"线上+学材",助学学材成为线上教学主要载体;"线上+互动",开展导学、辅学、拓学的线上教学活动;"线上+评价",构建线上教学评价指标和制度,最终打造同步课程支撑下全方位、立体式的中职开放课堂,促成线上教与学的系统性变革与学习质量提升。     

疫情下高职院校理论课线上教学困境与对策

疫情期间,互联网线上教学成为当前主流的教学模式。相比于传统课堂教学模式,线上教学模式取得良好成效的一个前置条件是学生拥有较强的自律性。相对而言,高职院校学生学习积极性与自律性有所不足,而理论课程内容本身比较艰涩,"教学现场感"的缺失更加凸显了学生学习状态管理效果、教学效果不佳,教学内容异化等困境。基于此,提出以设计导学转变教学理念,以考核督学监测教学实效性,以"留白"促学激发学习自主性等措施,提升理论课线上教学质量。     

OBE教学理念在系统解剖实验教学改革中的应用

OBE (outcome-based education)是一种基于学习结果的新型教育模式,它强调要以学生为中心,注重学生获得的能力与成果。将OBE的教育模式引入系统解剖实验学教学,通过制定多层次教学目标,实行"课堂教学+线上教学+VR实训操作+实验教学"的多维度立体化的教学模式,实验课上以学生为主体开展人体解剖学实验教学,并实行多维度的评价考核体系等系列措施,达到预期目的。     

水污染控制工程教学改革思考

针对水污染控制工程的教学进行改革,以水污染控制工程为对象,以促进学生全面发展作为课程教学改革的核心目标。在教学改革实践中,通过进行水污染控制工程的课程主要的教学内容上的调整和优化、教案和课堂授课方法的改革、课程考试与评价考核的革新实践;突出以学生为中心,既注重"教得好",更注重"学得好",激发学生的学习兴趣和潜能。在水污染控制工程教学改革与实践中取得了良好效果。     

应用型本科DSP原理及应用课程教学改革与实践

该研究以应用型本科办学为目标,结合DSP原理及应用课程教学存在的问题,通过"双师双能"师资建设"、理实一体化"授课模式、模块化教学方式、以赛促学教学手段、翻转课堂授课形式以及多种考核方式等方面的教学改革,将理论知识和实践紧密结合起来。实践表明,学生的学习兴趣、实践和创新能力得到了很大程度地提升,应用型本科人才的培养质量也因此有了提高。     

基于OBE教育理念的《大气物理》课程教学改革研究

重视学生学习结果评估是我国高等教育发展的现实需求,成果导向(OBE)教育理念逐步得到应用和重视。基于OBE理念,对应用气象学专业基础课《大气物理》课程进行教学模式和考核模式反思,针对传统教学和考核模式的不足,通过线上教学平台与实体课堂优势互补、组织学生小组汇报讨论以及制定更加客观的考核评价体系等,实现课程教学改革探索,提升《大气物理》教学效率,化被动为主动,培养学生自主学习能力、分析解决问题能力以及团队协作能力,为高校专业教育教学质量提升提供借鉴意义。