“双一流”建设背景下军校学员创新思维“1+3”培养结构研究

在"双一流"建设的时代背景下,课题组结合军事创新思维的特殊性,基于近年来国内外调研与文献学习的成果,着力分析军校当前创新思维培养存在的三方面问题。课题组结合双一流建设需求,进行军事人才创新思维培养需求分析,以学历教育为基础,任职教育为核心,形成双轨并行、逐级强化的综合性、系统性、开放式的创新思维"1+3"培养结构,进一步明确各类学员创新思维培养的目标与定位,对我军校学员创新思维培养实践具有借鉴和指导意义。     

新时期测绘本科教育的理性思考

随着研究生教育的逐步扩大和高新测绘领域对高层次人才需求的日益增长,有些院校把工作的着重点放在了硕士、博士、博士后等高学历人才的培养上,而对本科教学则存在轻视思想。章阐述了21世纪的社会特征和我国高等测绘教育的现状决定了测绘本科教育是最基本的学历教育,对测绘事业的发展具有重要的作用。同时,对新世纪测绘本科教育改革提出了一些思路,最后对创新教育和创新人才的培养模式进行了探讨。     

基于应用型人才培养的国际金融学课程改革的路径选择——以大连财经学院为例

国家明确提出未来高等教育的重点是加强应用型人才培养,向应用型人才培养的转型对国际金融学的课程教学提出了新的要求。以大连财经学院为例分析了目前应用型本科院校国际金融课程教学的特点及存在的问题,从课程内容、教学方式、培养模式几个方面具体阐述了国际金融学课程如何和应用型人才培养目标进行对接。     

高等职业院校物联网专业核心课程体系构建

社会的进步、发展离不开人才的培养。高职教育有着职业教育和高等教育的双重特性,其专业课程体系建设在行业专业的发展及人才培养质量中有着举足轻重的地位。本文主要对高职院校新工科-物联网专业核心课程体系的建设现状、原则、架构进行阐述,为各高职院校物联网专业课程体系的建立、完善提供思路。     

美、德、日三军高层次军事人才教育背景分析及对我军研究生教育的启示

本文以美国、德国及日本等军事强国高层次军事人才的教育背景为研究样本,从学历层次、学科专业分布、研究生学位授予院校及军官任职经历四个角度进行分析研究,为我军研究生教育提供有价值、可借鉴的信息资源,提出了我军研究生教育要大力培养高层次新型军事人才,构建体现培养高层次军事人才的学科体系,实行开放、多元的培养模式及优化研究生选拔机制等观点。     

高等职业教育课程改革与发展探析

高等职业教育顾名思义就是培养工作所需具体职能的教育,高职院校除了进行基本技能的培训及学习之外,还要兼顾高等教育的课程,因此,高职就必须兼顾高等教育与职业教育两种职能,为我国培养高素质的技术人才。本文根据笔者多年的工作经验,从高等职业教育的定位点出发,结合目前国家教育部着重推行的高等职业教育改革方面的方针,阐述了高职教育课程改革与发展的重要性。     

应用型本科院校工商管理专业人才培养模式改革研究

面对当今社会经济高速发展,人才竞争日趋激烈的现状,高等教育创新人才培养方式具有突出的重要性和紧迫性。培养符合建设创新型国家需要的创新人才,是高校教学改革的当务之急。大众化阶段的高等教育对人才培养目标提出了新的要求,从着重培养单一的治国精英和学术英才,转变为着重培养多样化的应用型人才,需要本科院校更好地适应多元化社会对各类人才的需求,应用型本科院校的发展正处于这个难得的战略机遇期。因此,应用型本科院校必须从创新人才培养模式入手,探寻出一条有生命力的可持续发展之路。     

如何理解军事装备之“帕累托改进”

<正>美国国防部《海湾战争报告》中支出"建立一支高质量的军队需要经过长期努力。培养一名能指挥一个师作战的将军需要20多年时间。"士兵作为军队构成主体的培养、教育和训练的周期短、见效快,可以使高科技装备迅速转化为现实战斗力。士兵的培训,是发展知识军事达到军事人员"人力资本增值"的重要内容。知识军事条件下,士兵的培训应着眼于军事训练的系统性、动态性特点,从深化训练改革入手,切实提高军事训练的整体效益。高技术战争所具有的作战体系对抗     

高职学生管理工作的发展现状及模式创新——评《高职院校管理创新研究》

<正>高职院校是我国高等教育的重要组成部分,做好学生管理工作是提高大学生培养效率与整体素质的重要保障。由王海平主编的《高职院校管理创新研究》一书,2013年由北京师范大学出版社发行。该书从职业院校管理创新意义、办学机制、教学管理机制、行政管理等一系列微观层面上的问题进行详细阐述。除此之外,他还进一步分析了我国高职院校当前在教学管理、人事管理、科研管理等层面的一些问题和现状,并提出了一些可行性的创新方法,     

少课时理论力学课程教学模式的探索

随着中国高等教育改革的不断深入,许多工科院校的理论力学课程调整为少学时,这无疑给理论力学课程的教学工作提出了新的课题。文章结合近年来对少学时理论力学课程的教学实践,从整合课程内容、激发学习兴趣、培养思维能力、改变教学手段等方面阐述对少学时理论力学课堂教学模式的探索。