广西高等职业院校“双师型”教师培养模式探索

"双师型"教师队伍建设是高等职业院校人力资源开发的重要工作,也是办好高等职业教育的重要基础,可谓是"教育大计,教师为本;职教大计,双师为本"。文章在阐述"双师型"教师的内涵与标准基础上,针对广西高等职业院校"双师型"教师队伍建设的实践,总结提炼出"企业实践""教研结合""技术服务""技能培训""技能竞赛""引进开发"六大广西高等职业院校"双师型"教师培养模式及其企业顶岗培养、合作办学实体培养、科学研究培养、专利研发培养、项目承包培养、技术转化培养、科技特派员培养、国内技能培训培养、境外技能培训培养、教师直接参与技能竞赛、教师指导学生参加技能竞赛、引进开发培养模式等12种培养培训方法,为培养大批"双师型"教师,加快"双师型"教师队伍建设,满足高等职教育迅猛发展对"双师型"教师需求提供借鉴方法。     

新时期应用型高校教师实践能力培养研究——以河套学院为例

通过对河套学院专任教师进行问卷调查以及走访、查阅文献等方式进行研究,结果显示,教师均能认识到应用型高校需要"双师型"教师;一半以上(54.2%)的教师同时承担理论教学和实践教学的双重任务,教师具备双师素质非常必要;对于如何能成为"双师型"教师的认识非常清楚的教师不足三分之一(28.9%),这说明很有必要对这个问题进行深入研究并在应用型本科高校广泛宣传。研究认为,教师参与实验室工作、申报科研课题、深入行业企业开展社会服务或挂职锻炼、参加专项技能培训、参与行业企业的新技术推广工作、深入行业企业参观考察、参加各类相关学术会议与专家论坛,以及政策的倾斜、制定相应的制度能有效提升教师的实践能力,达到"双师型"教师培养的目的。     

高职院校教师“双师素质”与培养初探

在高职院校教学改革的关键时期,教师特别是双师素质教师的综合素质成为了教学改革成败、人才培养质量的关键。目前所谓双师教师在职业精神、职教意识、职业能力和教育教学能力均存在问题,特此提出培养双师素质的措施:明确教师责任;用行动导向教学强化职教意识;建立教师顶岗制度提升职业能力;强化专家督导与学生评教,加强引导,不断提高教育教学水平。     

高职院校基于旅游类专业“双师型”教师培养调查——以丽江师专为例

高等职业教育"双师型"教师队伍建设与教师双师素质培养已成为高职院校教师转型发展的必经之路;"双师型"教师专业发展培养计划推动师资队伍建设;然而教师专业发展缺乏系统性,难以形成科学合理的"双师型"教师教学团队,引发"双师型"教师专业发展实际需求和教师现实问题之间的矛盾。     

谈高职院校如何进行"双师素质"教师队伍建设

高职院校师资队伍建设的重点就是“双师素质”教师队伍建设,“双师素质”教师队伍建设是张扬高职特色、培养学生创新和实践能力、开展教学改革、提高教学质量的关键。要搞好“双师素质”教师队伍建设就要强化教师培训、建立创业机制、制定有力措施、通过课程体系及内容和教学方法的优化促进“双师素质”教师队伍建设。     

中职会计实践技能教学研究与探析

会计实践技能是会计专业课堂教学的重要组成部分,如何提高中等职业学校会计技能课的教学质量,帮助学生迅速地提高会计技能,培养一批能力强、素质高、适应社会需要的、具备实际操作能力的会计人员,是我们中职会计专业教师应该深入探讨的问题。本文从中职会计课程及社会实际的需要出发,提出中职职业会计教学应该是"重基础、重实务、尤重技能"的目的宗旨。     

“校企混编”助推高职院校双师结构专业教师队伍建设

高职教育的职业属性要求高职院校要进行“双师”结构师资队伍的建设，而“双师”结构师资队伍建设必须符合“双师”素质和“双师”结构要求。与企业共建混编师资团队创新了“双师”结构教师队伍建设的新模式，破解了双师素质教师技能持续提升和“保鲜”的难题，最终实现了企业、学校、教师三方共赢。     

高等职业技术教育中教师双师素质培养工作实践与探讨

高等职业教育的蓬勃发展，对师资队伍建设的要求越来越高，尤其是教师双师素质的培养和提高，已成为保证教育教学质量的关键因素。进一步明确高职教师双师素质的界定标准、对教育教学质量的影响、培养的途径，并对出现的难题及其解决方法进行探讨，都将有效地促进高等职业教育中教师双师素质培养工作。     

“项目驱动”教学模式下教师双师素质培养

本论文讨论在高职院校专业教学所采用的项目驱动教学模式下培养教师的双师素质,以提高人才培养质量的途径和策略。     

楚天技能名师工作室运行模式探讨——以铁道车辆专业建设为例

湖北省高等职业院校执行楚天技能名师教学岗位制度十余年来,取得巨大成就,本文拟在此项制度完美执行取得成效后再续开展楚天技能名师工作室运行模式的探讨,为高等职业院校专业建设及双师素质培养做出研究。