基于泛雅平台的校本课程混合式教学模式构建与实践

在"互联网+"背景下,混合式教学应用而生.以高等教育教学新形态、混合式学习教学理念、香农-施拉姆传播理论为依据,以校本英语写作课程为例,构建了基于泛雅平台的混合式教学模式框架,探究混合式教学的实施与效果,以促进信息技术与课程教学的深度融合.     

基于深度学习的混合式学习活动设计与应用实践

混合式课程的关键是混合式学习活动设计.该研究以深度学习理论为指导,以探究社区模型的认知存在、社会存在、教学存在为目标,从知识、能力、情感三维教学目标,将混合式课程分为课程初期、课程中期、课程后期三个阶段,将教学过程分为课前、课中、课后三个阶段设计了基于深度学习的3*3*3混合式学习活动.实践证明,该活动明显地促进了学生...     

融合翻转的大学计算机程序设计课程混合式教学改革——以VB为例

为了提升非计算机专业学生高级语言程序设计课程的教学效果,本文将翻转课堂融合传统课堂进行混合式课堂教学模式改革.基于翻转课堂优点分析以及目前非计算机专业高级语言程序设计课程教学现状分析,文章论述了融合翻转和传统两种教学模式的混合式教学模式更适宜于非计算机专业高级语言程序设计课程的教学.以VB高级语言程序设计课程教学改革为例:本文阐述了混合式课堂教学模式的设计,并重点阐述了翻转课堂模式教学过程的设计与实现,最后对混合式课堂的教学效果进行了对比分析.结果表明混合式课堂的教学效果较优,也更受广大学生喜欢.     

C语言程序设计课程混合式教学探究

新型网络学习形式,受到越来越多学习者的青睐,高校也逐渐将网络学习形式引入课程的教学改革当中,开展线上/线下混合式学习,取得了良好的学习效果.以《C语言程序设计》课程为例,讨论了开展线上/线下混合式学习混合式教学的实施过程,并对学生的学习行为、学习体验和学习效果进行了分析,结果表明这种新型混合式教学增强了面对面课堂互动,提升了教学效果.     

基于教学内容特点的混合式教学探索与实践——以非计算机专业的Java程序设计课程为例

混合式教学模式是当前疫情趋于常态化背景下的一个研究热点.有效的混合式教学需要根据授课对象、授课目标与授课内容的特性进行合理设计.文章以"非计算机专业的Java程序设计课程"为例,结合非计算机专业学生的学习特点、课程教学目标和知识点的教学特征,提出了线上线下教学内容的划分方法,进而给出一种基于教学内容特点的混合式教学体系.实践表明该体系的实施提高了学生的学习积极性和兴趣,进而提高学生的学习效率.     

深度理解高校慕课指南,建好线上线下混合课程

针对《高等学校慕课建设规范与应用指南》内容,结合混合式课程教学理念、混合式课程教学设计、混合式课程教学实施等方面,进行分析和解读,同时介绍相关的实践案例,目的 是帮助读者在进行一流课程建设过程中把握正确方向、产出创新成果.     

信息技术基础课程的混合式教学探索

为了响应教育部"停课不停教、不停学"的号召,保证疫情期间教学工作的正常开展,本文以《信息技术基础》课程为例,探索了基于超星学习通的线上+线下的混合式教学.论文首先介绍了超星学习通的特点,其次对信息技术基础课程的现状进行了介绍,接着详细介绍了基于超星学习通的线上+线下混合式教学实践.实践结果表明,基于超星学习通的混合式教...     

课程思政在混合式教学过程中的应用

在专业课中融入思政教育,是目前高校推进全过程思政教育的研究热点.本文根据动态网站混合式教学的特点,从课前、课中、课后三个阶段将课程思政融入混合式教学过程,打造适合本校学生、学情和培养需要的混合式课程思政课堂,打造三全育人的混合式课程思政模式.     

基于“互联网+”模式的高职《机械制图》课程混合式教学探索与实践

基于"互联网+"的教学模式正在高职院校中推广开展,笔者以《机械制图》课程为例,从课程网络教学平台建设、教学内容改革、混合式教学实施等几个方面对基于"互联网+"模式的机械制图课程进行混合式教学探索和实践,并提出在实施混合式教学的过程中学院应注意的事项,旨在为开展混合式教学提供借鉴。     

“艺术设计概论”混合式课程教学模式应用与实践研究

混合式课程采用线上加线下的模式,既集合了线上优质的教学资源,又改良了传统的线下教学模式,本着"以学生为主体"的理念,充分发挥出新时代教学的新功能,满足学生个性化与创新性的需求。文章以"艺术设计概论"课程的混合式教学为例,探讨混合式课程教学的经验与不足,希望能充分发掘混合式课程教学的优势,起到本质上改革传统教学模式,并提升教学效果的目的。     

数据库系统原理课程线上线下混合教学实践

通过分析目前数据库系统原理课程存在的问题,提出基于SPOC的线上线下混合式教学的数据库系统原理课程设计思路与教学策略,从课程导入、混合式学习、期末测试3个阶段介绍混合式教学流程,阐述如何进行混合式教学的线上理论资源准备以及线下课堂教学设计,同时探讨在专业课程中开展思政教育的方式,最后说明课程建设效果.     

疫情防控常态化视域下《离散数学》混合式教学研究

在疫情防控常态化下,以《离散数学》课程为例,分析了课程现状及存在的问题,提出了线上教学及线下教学的方法,并给出了混合式教学的实例.     

基于建构主义理论的C++程序设计线上线下混合式金课建设

针对目前C++程序设计教学中存在的问题,以金课建设为抓手,提出基于建构主义理论支架式教学模式的理论课程混合式教学设计方法,以及基于随机进入教学模式的实践课程混合式教学实施方案,给出相应的课程考核评价方法,并从考核结果和评价反馈方面说明实践效果.     

线上线下混合式教学模式在91速课堂的实践研究

为了充分利用互联网技术和信息技术的优势,突破传统课堂教学模式的限制,提高教学质量,对线上线下混合式教学的应用模式进行了研究.以C#程序设计课程在"91速课堂"教学平台的实践为例,探索线上教学和线下教学的整合策略,构建涵盖课前、课中、课后环节的混合式教学新模式.实践证明,线上线下混合式教学模式能适应新时代教育发展变革的需要,促进教学创新,提升人才培养的效率.     

基于TPACK的混合式教学研究——以面向对象方法学课程为例

针对面向对象方法学课程传统教学模式存在的问题,结合课程特点进行在线课程建设,提出基于TPACK的信息化教学框架,以策略、结构、支持三大元素构建混合式教学实施框架,从教学目标、教学内容、教学混合形式、教学策略、教学评价等方面介绍混合式教学改革过程。     

新一代信息技术背景下的高校计算机基础课程混合式教学模式探索

新一代信息技术的出现，促进高校现代教育技术的更新及教学模式的变革，推动高校课程教学信息化、数字化的发展，进而衍生出了混合式教学模式，该教学模式不仅仅是线上与线下教学表面浅显的结合，而是教学理念、教学过程、教学方法等的深度融合，形成一个完整性、系统性的教学新模式，在高校课程教学实践中获取了良好的应用效果。基于此，本文以新一代信息技术为背景，进行高校计算机基础课程混合式教学设计、教学实施、教学对策的探讨，以深化设计混合式教学模式，促进高校计算机基础课程教学质效的提升。     

课程思政背景下的混合式教学模式实践 ——以Linux基础课程为例

针对计算机类课程教学中存在诸多的问题,根据Linux基础课程特点,提出从课程相关的人物、企业以及课程的重要思想中挖掘思政元素,介绍利用学习通以及雨课堂工具开展线上线下混合式教学的过程,最后从学生成绩、评教等角度比较传统教学法与混合式教学法,证实混合式教学法能达到较好的教学效果.     

基于"MOOC+SPOC+雨课堂+QQ课程群"的统一建模语言UML课程的混合式教学改革

针对统一建模语言UML课程在传统教学模式下存在的问题,深入分析原因,提出采用基于"MOOC+SPOC+雨课堂+QQ课程群"的混合式教学模式开展教学改革,阐述如何进行混合式教学设计,以"类图"知识单元为例介绍混合式教学实施过程,最后说明效果以及需要持续改进的地方.     

基于"1+X"证书制度下混合式教学在《jQuery框架应用》课程中的应用

为提高学生职业技能水平,提升就业能力,在《jQuery框架应用》课程教学中,引入"1+X"证书制度,采用线上线下混合式教学模式,将形式多样的教学素材、案例放在课程资源平台上,供学生课下自主选择学习.课堂以学生为主体,教师通过布置实践任务,引导、帮助学生解决课程重、难点.实践证明,基于"1+X"证书制度下的混合式教学有效...     

线下课程混合式教学满意度的影响因素研究

针对当前混合式教学作为主流教学模式的教学现状,以C++程序设计课程线下课程的混合式教学改革实践为例,深入分析深度混合得到的教学活动数据以及问卷调查方式获取的数据,研究线下课程混合式教学模式中学生满意度的影响因素,提出提升学生学习效果的建议。