一位信息技术教师的成长之路

有人说:课堂像舞台,作为一名信息技术教师,我已经在这个舞台上辛辛苦苦"演出"了十余载,只是随着时代的发展,我饰演的角色总是在变,而且都具有双重性.尽管我扮演的角色很渺小很普通,没有惊天地泣鬼神的情节,但却记载了我曾经走过的教育信息化教学道路.故事是从十二年前开始的.     

吉林省高中信息技术教师现状调查研究

高中信息技术不是高考科目,虽然没有考试升学的压力,但来自其他方面的压力却很大,信息技术教师心理状态并不好。我们通过调研、问卷访谈等形式,有针对性地研究了高中信息技术教师的心理健康状况,研究过程中我们将高中信息技术教师在学校的地位和教育公平等现实问题结合在一起进行研究,并利用计算机统计软件对数据进行了分析与处理,最后就加强高中信息技     

为什么信息技术教师“不专业”?

前几天,我在新浪博客上看到了邓轶与谢作如两位老师对信息技术老师专业能力的看法,心中不禁有几分感慨。记得在20世纪90年代自己参加工作的时候,计算机老师的专业能力在学校基本是无人质疑的,但现在,由于许多信息技术老师并未表现出比学科教师高一筹的专业能力(自己也接触过不少技术能力很强的学科老师),他们的专业能力因而得不到充分认可,在学校地位也显得较为尴尬。那么,究竟是什么原因造成了信息技术教师的"不专业"呢?     

一位信息技术教师的"烦恼"

20年前,我从一个边远贫困的山村小学调到县职业中学工作,只有中师文凭的我,从此与讲台告别了整整十年.在这所学校里先后干起了教务员、出纳、打字员等工作,成了名副其实的闲杂人等,于职称,提干不加奢望.因为学校刚成立,学生人数少,工作量小,每天干完本职工作后,剩余时间写写画画,竞也出了点成绩,成了省书法协会会员,工作和生活也还悠闲自在.     

信息技术教师“边缘化”了吗

信息技术教师是信息技术课程实施中的关键因素,而最近一段时间以来,有关信息技术教师边缘化的声音时有出现。当我们审视信息技术教师的现状时,觉得使用边缘化一词来形容信息技术教师的地位是不妥当的。信息技术教师虽然在学校中不属于主要学科,但是从历史的发展视角来看,信息技术教师正在走向中心。本期解码将从信息技术教师的边缘化问题入手,探讨其专业发展之路。     

我的教育信息化之路 一位信息技术教师的成长之路

有人说:课堂像舞台,作为一名信息技术教师,我已经在这个舞台上辛辛苦苦演出了十余载,只是随着时代的发展,我饰演的角色总是在变,而且都具有双重性。尽管我扮演的角色很渺小很普通,没有惊天地泣鬼神的情节,但却记载了我曾经走过的教育信息化教学道路。     

喜迎成长中的“烦恼”

近闻实施新课程的某校出现这样一件事：少数家长突然向校方提出要求随孩子所在班级听课,更有甚者,听课者居然有个别人是家长花钱聘请来的“行家”,此事一时令校方难以应对，令任课教师深感“烦恼”……单从现象上来冷静思考，     

信息技术教师“边缘化”了吗

信息技术教师是信息技术课程实施中的关键因素,而最近一段时间以来,有关信息技术教师边缘化的声音时有出现。当我们审视信息技术教师的现状时,觉得使用“边缘化”一词来形容信息技术教师的地位是不妥当的。信息技术教师虽然在学校中不属于主要学科,但是从历史的发展视角来看,信息技术教师正在走向中心。本期解码将从信息技术教师的边缘化问题入手,探讨其专业发展之路。     

高中信息技术课程实施：“看”和“做”的状况与问题

笔者从校长、教师、学生和教研员等实施者的“看”和“做”出发，对高中信息技术课程实施状况进行研究，发现了学校在信息技术课程实施中的一些重要特征，提出了三方面值得关注和研究的问题。     

信息技术教育与教师素养

从当今社会发展的趋势来看，信息技术教育已严然成为中小学教育中不可获缺的必修课程，那面对那么多投入到信息技术教学的新老教师来讲，我们在信息技术的教育上应该具有哪些不同于往常的信息素养呢？本文从分析现有的社会需求出发，提出对教师素养的新要求，理论联系实际，帮助教师素养的形成和提升。     

做一名合格的信息技术教师

陈红,1996年至今担任高中信息技术教师,兼信息学奥赛辅导教练。曾在国家级刊物公开发表文章多篇,辅导学生参加全国和省市级计算机竞赛多人获一、二、三等奖。曾任《信息技术教育》杂志论坛信息技术板块版主,《中国电脑教育报》教育社区信息技术板块版主。[编者按]     

做个“文武双全”的信息技术教师

教师的专业成长就是从业技能的成长。像我,从一名普通的数学教师转型为专职信息技术教师,又从一名技术型教师逐步转变为教研型教师,代表了一部分转业信息技术教师的成长之路。●武——给我成就感早期,我们这些转业者跟现在的很多兼职者一样,之所以能成为     

信息技术教师的“蜕变”——从“课件制作者”到“教学研究者”的发展历程

一次同行朋友聚会,谈到信息技术教师的艰辛和困惑：一是“为他人做嫁衣”,学校“带电的”都是自己分内的事,功高劳苦,十足的幕后英雄,到头来自己一无所获;二是自己成了“枪手”和“木偶”,自始至终围绕他人的思维和设计做课件、做网站,完全没有自己的主见和意识,自己的理想和愿望渺渺茫茫……这些,和自己的追求大相径庭,     

“沉”“浮”之间积累“薄发”的能量——一名年轻信息技术教师的成长历程

新的一年,我开始了新的征程。我希望通过寻找信息技术教研员、学校信息化带头人或信息技术教师信息化成长历程及教学研究故事,通过一个个鲜活的面孔,以及值得反思的、闪光的点,引领这个学科的教学者走出暂时的困惑,看清未来的征途。您可以:讲述参加校本教研或者网络教研、培训、比赛等活动的感受、收获——这是一种成长;您可以:回顾选择信息技术教育并坚持至今的缘由、奋斗的过程、进步的足迹以及叙述未来的规划——这是一种成长;您可以:讲述您接触某个课题时的困惑,做了哪些研究与尝试,然后如何走出困惑,展开新的研究征程——这也是一种成长……一个人的成长方式有很多,一件事、一次培训、另一个人或团队的帮助,等等,都会促进教师的专业发展。请讲述您的故事,与大家共同分享。也许明天,您的故事也会影响一个人或一群人的成长!所以,我真诚地邀您讲述,汇聚更多照亮未来征途的火把!     

浅谈中小学教师信息技术培训

中小学教师进行信息技术培训是时代的要求,国家政策,从基层培训者角度谈了一些在职中小学教师信息技术培训中存在的问题:比如没有培训,培训走过场,好的学习资料少,教师间的交流与协作少。提出了几点做好该项教师培训工作的措施:校领导主持培训,采用校本培训,各专业的教师共同参与建资源库。     

信息技术教师 该怎样实现自身的价值

郭凤广：作为教师群体中特殊的一部分，信息技术教师的生存与发展面临着诸多问题。人生的意义在干价值的实现，在现实环境下，其他学科教师的价值可以通过升学率来衡量，我们信息技术教师该如何实现自身的价值呢？