基于OBE理念的应用型课程教学改革研究

为了全面提高应用型人才培养质量,满足苏州地区电子信息产业对高技能人才的需求,本研究根据工程教育专业认证的要求,基于OBE理念开展应用型课程实践教学改革。通过翻转课堂教学模式,采用线上线下、虚实结合的方法进行工程实践项目教学,以项目指标点驱动学习理论知识和专业技能,改革考核评价机制,激励学生向自主学习转变,培养团队意识和创新能力。实践表明,教学改革的实施效果显著,有效提高了学生的职业素质与能力。     

澳大利亚职业资格框架述评

澳大利亚职业资格框架整合了普通教育、职业教育与培训和高等教育资格的内容,形成了涵盖所有教育类型、层级分明、质量有保障的职业教育模式。在开发职业资格框架的过程中,澳大利亚还提出了"关键能力"的概念,并相应地研发出了职业培训包,彻底对本国的职业教育进行了改革。本文主要对澳大利亚职业资格框架的发展和内容作出系统的介绍,并详细阐述关键能力的含义,同时对职业框架的实际意义以及发展前景做出全方位的评价。我国可结合国情及自身特色借鉴其职业教育体系,设计出具有中国特色的职业资格框架。     

IT职业教育人才培养模式的改革与探究

近些年,就业市场对人才质量要求的逐步提升,对于高职院校培养学生的规格也随之提出了更高的要求,培养的学生应该是适合职业岗位需求的高技能人才。为了培养出更好的IT高技能人才,本文主要针对IT职业教育人才培养模式的改革提出新的建设思路和实践的探究,提出了专业选择自助式、专业培养云端式、项目培养导师式、实践创新工厂式等职业人才培养的新方式。     

基于CDIO模式高职室内设计课程三级项目设计与实施

近年来,以高职教育为代表的中国职业教育正面临新的突破和发展,原有通过本科"压缩饼干式"的学科式课程体系己远远不能满足现代国内企业对高素质技能型人才的需求。CDIO工程教育模式是以能力为本位的培养模式,这种模式适合职业教育的课程体系,在高职职业教育中应引入这一方法,并大力推广,以推动新一轮高等职业教育改革。通过在室内设计课程中引入CDIO工程教育模式,完成适合CDIO模式的课程培养方案制定,并通过三级项目设计的技术路线,完成该课程的三级项目的制定、设计与实施,形成一个完整、系统的项目实践教学体系框架。     

“互联网+”背景下职业教育课程改革实践

随着“互联网+”时代的到来,职业教育不再局限于传统的教育模式。它强调教学的有效性,注重培养实践技能和应用能力,以满足社会对专业人才的需求。在“互联网+”时代,职业教育的工作内容和方式都发生了变化。首先,在教学过程中,教师需要适应“互联网+”的环境,掌握新的教学工具和技术,使教学更加灵活与高效。同时,学生也需要积极参与到在线学习和互动中,不断提升自己的学习能力和信息素养。其次,课程设计方面需要进行创新。在“互联网+”时代,教育内容的更新速度更快,要紧跟行业发展的脚步,设计实用性强、与时俱进的课程。通过引入实践教学和项目案例,提供与职业发展更贴近的学习体验,培养学生的实际应用能力和创新能力。在“互联网+”时代职业教育还包括开展实践教学路径。通过与企业合作,学生可以参与真实项目的实践,接触实际工作环境并学习解决实际问题的能力。这种实践教学能够更好地培养学生的实际工作能力和团队合作能力。     

浅析国外职业教育经验及对我国职业教育发展的启示

本文对德国、韩国和新加坡三国的职业教育情况进行了考察,重点总结了其在法律保障、社会参与、职业师资培养、职业资格认证、职业教育体系完善等方面的经验.在此基础上,提出了政府应加大对职业教育的重视,建立法律法规保障体系,加快职业教育师资队伍建设,构建职业教育与普通教育的衔接体系,规范职业资格认证制度等建议,以促进我国职业教育的发展.     

数控技术专业实践教学评价体系的深化

职业教育突出的是职业技能的培养,完备的实践教学体系是保证专业技能实现的前提条件。实践教学体系的组成部分以及构建原则是其理论基础,实践教学体系的内涵是完成本专业学生技能培养的具体体现。通过数控技术专业学生职业岗位能力的分析,制定了本专业的主要实训环节,重点探讨了实训教学模式、考核评价体系、具体的实施方案,并对产学研进行了初步探索。在实施的过程中,总结了取得的成效,制定了今后发展的方向和目标。     

基于校企合作高职会计专业实践教学模式的探索

为了提高我国高等职业教育的教学质量,突出培养实践能力,改革人才培养模式,高职人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性,实验、实训、实习是三个关键环节。对于高职会计专业学生而言,这三个关键环节主要是实训与实习。通过校企合作高职会计专业实践教学,采用多元化实践教学模式,完善实训实习环节,提高实践能力,才能培养高素质技术能型应用人才,满足社会对会计人才的需求。     

基于“课证岗一体化”的高职通信专业人才培养模式研究

高职教育中培养和岗位密切对接的应用型人才是制约产业技术发展和竞争力提升的核心要素。在高等职业教育的背景下,实行"课证岗一体化"的人才培养模式改革,是深化产教融合,加强校企合作的有效措施之一。文章以高职通信专业人才培养目标改革为契机,构建"课证岗一体化"的课程体系,完善职业资格考核与第三方评价相结合的评价体系,全面提升学生的实践能力。     

基于CDIO模式的高职技师课程开发探讨

CDIO模式为高职院校技师课程体系开发提供了参考模型和标准。本文对照CDIO的模型、大纲、标准和评价对课程开发、课程设计、课程实施和课程评价分别进行分析,特别强调了课程要以具体的三级实践项目贯穿教学,培养学生的实际职业能力。     

高职院校《无线电设备应用与维修》双证模式教学的探轰

“双证”制度是高职教育改革的重要内容。本文以无线电设备应用与维修课程为例，探讨了在高职课程教学中突出学生职业能力培养以及将课程教学与职业资格考证结合起来的“双证”模式教育的实施方法。     

新工科背景下以竞技模式开展工程实践课程

如何在新工科背景下培养复合型工程实践人才,是目前高等院校课程改革的热点课题。“机器人控制技术”课程以物联网工程专业学生的工程实践能力培养为研究目的,开展以竞技模式实施工程实践课程的探索,在实验平台软硬件集成开发、竞技规则设计以及评价体系打造等多方面做出有益的尝试。课程实施效果显示了,以竞技模式开展课程实践能有效激发学生的学习主动性,提高学生的工程实践能力。     

高职机械制造类课程实践教学改革模式的研究与探索

模随着社会对高职人才能力的需求,提升学生的职业能力,推进教学改革具是高职教学发展的必然,针对机械专业知识抽象、实践性强等特点,分析了当前我院高职机械专业教学的现状与存在的主要问题,为满足新形势下对人才培养的需求,加大了实践教学的比重,分析了实践教学中存在的问题,提出了解决途径及高职机械专业实践教学改革模式创新的方法。     

浅谈高职电子类专业学生可持续发展能力的培养

"中国制造2025"把创新驱动作为我国制造业未来发展的根本原则。根据这一规划,增强产品和服务的创新能力是中国制造的根本方向。高等职业教育应该紧紧围绕这个目标改革、发展,培养与之相适应的创新人才。文中从实践教学载体和实践教学选题的变革入手,通过电子创新实践教学平台搭建和运行,论述了如何培养学生职业核心能力和创新能力。     

构建电子商务专业的职业实践能力培养模式

本文通过介绍了互联网迅速发展的背景下,为适应市场需求,大连艺术职业高职电子商务专业从提高学生的实践应用能力出发,探索培养适应社会需求的人才的职业实践能力培养模式。     

以就业为导向的高职院校网络专业教学实践探讨

以就业为导向是高等职业教育发展的根本宗旨与办学方向,网络专业教育应把学生培养成满足生产、服务、管理等一线实际需要的技能型、应用型的复合人才。本文分析了实施基于“全程项目”工学结合人才培养模式,根据岗位任职要求,完善人才培养方案。引进企业项目和国际职业资格标准,重构课程体系,培养学生的就业能力、创业能力和自我发展能力。以全国职业院校技能竞赛为契机,以赛促教、以赛促学,开发专业核心课程,共建教学资源和校内外实训实习基地。     

地方院校自动化专业创新型应用人才培养模式改革

地方院校自动化专业应用人才培养中存在着人才培养特色不鲜明、学生实践能力不强、教学内容与生产实际和技术发展结合不紧密的问题。本文以满足地方经济建设和技术发展对自动化高素质应用人才的需求为目标,在加强基础理论教学的同时,注重学生工程实践能力和创新意识的培养,提出并实践了自动化专业创新型应用人才"1433"培养模式,较好的解决了上述问题,取得了显著成效。     

信息化视域下机电一体化技术专业高技能人才培养模式研究

我国高度重视职业教育,对高职教育的要求是培养更多现代化的高技能人才。其中,机电一体化是比较热门的专业之一。本文首先分析现阶段机电一体化领域高技能人才的需求,研究机电一体化领域高技能人才培养的策略和方法,以期为职业教育提供新的教育思路,为社会发展培养更多专业化的高技能人才。     

培养科研意识 提高创新能力

以教师科研为主线,提高教师自身科研能力为前提,将科研融入教学;培养学生的科研兴趣,扩展学生的知识面,培养学生的实践能力和创新能力对目前的教学有着重要的意义。本文针对电子科学与技术专业的特点,从教师能力的培养、教学内容的设计、教学方法的改革、考试方法的改革、实习实践的改革几个方面阐述了如何开阔学生视野,培养学生的科研兴趣,扩展学生的知识面,培养学生的实践能力和创新能力。     

高职高专"电机与电气控制"课程实践教学改革的探索

“电机与电气控制”课程作为电气及自动化专业的专业基础课,加强其实践教学对培养学生的职业技术能力起着重要的作用。本文在说明了实践教学改革的必要性基础上,分析了我校该课程实践教学主要存在的问题。在遵循层次性、综合性、先进性的原则前提下,从教学思想、教学内容、教学方法与手段、评价方法等多个方面提出了改革的措施和具体做法。实践证明。改革后的实践教学较好地培养了学生的职业能力和创新精神,收到了预期的效果。