基于“学习通+腾讯会议”双平台的线上教学模式研究——以“SPSS统计软件应用”为例

随着现代信息技术的发展以及新冠疫情的影响,传统的线下教育模式已不能满足教育的发展需求,因而,随之而来的是如何解决在此种情况下学生的教育问题,而随着“互联网+”的不断融入,线上教育模式渐渐进入了大众视野,在教育领域占据了不可或缺的地位。文章以“SPSS统计软件应用”课程为例,运用“学习通+腾讯会议”双平台进行线上教学,并对线上教学设计进行了详细介绍。     

基于"学习通+腾讯课堂"平台的线上教学研究

本文分析了在"停课不停学"的特殊疫情时期基于"学习通+腾讯课堂"教学平台的线上教学优势,对如何灵活应用教学平台助力《Illustrator软件入门》课程的线上教学进行了研究和实践,以寻求合理的线上教学方式来提高学生在线自主学习成效.     

基于"超星学习通+QQ直播"平台的在线教学实践——以"典型零件设计基础"课程为例

疫情背景下,为有效开展线上课程教学,提出采用超星学习通+QQ群平台的线上教学方案.针对典型零件设计基础课程的特点及教学内容,设计线上教学模式,在超星学习通平台上建立线上课程,填充学习资源.课堂教学过程中,采用QQ群进行直播授课及答疑,并将直播视频上传至学习通平台供学生回看.同时,利用学习通平台的数据统计功能,完...     

基于“学习通”平台的软件工程专业实践课程教学实施——以C语言程序设计为例

山东华宇工学院的全体教师积极响应学校“停课不停学,停课不停教”的号召,充分发挥基层教学组织的作用,按照学校部署完成线上线下教学对接,做好线上教学方案的创建与实施,引导学生以团结互助、积极进取的态度,共克时艰,战疫保学。文章以C语言程序设计课程为例,采用“学习通”平台辅助线上教学的开展,对线上教学环节进行了具体而详细的阐述。     

疫情背景下“编译原理”课程在线混合式教学实践研究

在线教学是"互联网+"时代远程教学的一种主要手段,受新冠肺炎疫情的影响,全国许多高校开展了在线教学。文章以山西农业大学"编译原理"课程为例,实行"超星学习通+腾讯会议平台"的在线教学模式,通过对教学过程的实施、成绩统计和学生问卷反馈对该模式进行分析和探究。实践结果表明,这种模式的教学效果良好。     

基于超星学习通+腾讯课堂的混合式线上教学实践与思考——以“机械设计基础”课程为例

为贯彻新型冠状病毒疫情防控期间教育部"停课不停教,停课不停学"政策,针对机械设计基础课程较强的实践性和应用性的特点,利用超星学习通、腾讯课堂等现代化的教学手段,进行混合式线上教学方式和考核方式进行探索,以保证新型冠状病毒疫情防控背景下机械设计基础课程的教学工作的顺利展开。     

疫情防控下“Python程序设计”课程线上教学实践与思考

为保证“Python程序设计”课程教学质量,从适合学生线上学习,方便授课等角度衡量,决定在疫情期间,采用QQ群+学习通+腾讯课堂,进行线上教学。从课前准备,上课阶段,课后任务三个环节进行探索和实践,同时教学中挖掘思政元素,基本实现创建线上教学资源、直播课堂、线上辅导答疑、学生学习参与反馈和课堂考核评价等全部教学环节,效果良好,签到率达到98%,作业完成率98%,累计页面浏览量12万次,期末考试优秀率大大提高。     

基于“学习通”平台的混合式教学模式实践

文章以山东华宇工学院数字媒体技术专业“色彩”课程为例,针对传统线下课堂面临的教学内容单一、教学方法陈旧等问题,提出一种以“学习通”作为线上教学平台的线上线下混合式教学模式。该教学模式遵循以学生为中心的教育理念,从授课过程的各环节进行改革实践。实践结果表明,线上线下混合式教学模式能够提升学生的学习积极性,提高学生的自主学习能力。同时,分析了线上线下混合式教学模式在授课过程中存在的一些问题,由此提出相应的改进方案。     

基于"智慧职教+腾讯课堂"的路由交换技术课程线上教学实践

以路由交换技术课程为例,通过智慧职教平台与腾讯课堂相结合,从教学准备、教学实施、教学考核三方面探讨完全线上教学模式,最后做出了反思,旨在为教师们进一步优化线上教学模式提供一点思路.     

基于学习通和BOPPPS模型的混合式教学实践

针对课堂教学中存在的问题,尝试基于学习通和BOPPPS模型的《数据库原理与应用》课堂混合式教学设计实践。首先阐述了学习通+BOPPPS模型的教学模式,然后以“函数在查询中的应用”为例,围绕课前(导言、学习目标、前测)、课中(参与式学习、后测)、课后(总结),探讨了学习通+BOPPPS模型在课堂教学设计中的具体应用,提高学生的学习能动性,提高教学质量。     

基于学习通+BOPPPS模型的混合式教学设计与实践

针对当前数据库教学中存在的痛点问题,学生预习-学习-复习效果不佳,尝试基于学习通和BOPPPS模型的“数据库原理及应用”课程混合式教学实践。通过剖析学习通+BOPPPS模型的教学模式基本内涵,接着以“函数查询”为例,围绕课前导入、学习目标和课前摸底,课中参与学习与随堂测试,课后复盘三阶段六环节,提出了学习通+BOPPPS模型在数据库教学设计中的具体应用策略。经实践表明,学生的学习积极性和能力产出都有所提升,教学质量也得到了提升。     

“电工与电子技术”课程在线教学探讨

文章主要阐述了疫情期间"电工与电子技术"课程在线教学如何开展,实践中遇到的问题,以及应对策略,总结经验为以后线下的教学改革打下基础。     

基于新媒体环境的在线开放课程设计

近年来,新媒体技术已逐渐融入教学行业,给学校教学带来了质的蜕变,同时给教学方式带来了较大变化。针对这些情况,高校构建了在线开放课程,该类课程以精品资源为基础,以提高实施效果为核心,合理利用丰富的在线开放课程资源,根据教学目标和教学要求,科学设计教学活动和教学形式,使用在线学习和课堂教学相结合的教学模式,实现线上线下的深度融合,以提高课程教学的质量和效率。在在线开放课程设计的过程中,需要提高对教学资源开发和课前、课中、课后等内容的设计。文中以在信息化环境下开展在线开放课程设计的特色为基础,探究了在线开放课程数据库技术的教学内容,进一步研究了以在线资源促进教学模式的改革策略。     

基于互联网的计算机课程教学实践案例

基于教学案例分析,阐述互联网上的计算机线上教学现状,有效教学的对策,包括选择合理的线上课程教学平台、网课内容的教学设计、提升信息技术的能力。     

基于超星学习通平台的混合式教学模式实践与探索——以“图形图像基础”课程为例

疫情背景下,“线上+线下”的混合式教学逐步成为高校教学新常态,充分利用传统线下教学与线上教学的优势,将传统线下教学与线上视频教学有机融合,最大限度地提高教学质量。文章讲述了基于超星学习通平台,通过分析学生的整体学习状态,大力推进“以学生为中心”教学模式的开展,构建多元化的评价体系,进行混合式教学模式的课程设计。混合式教学模式以“线上”推动线下,促进课堂教学内容的深化,拓展知识传递的渠道。     

关于线性代数课程线上教学的探究

雨课堂和腾讯课堂是信息化教学背景下产生的两种全新的教学平台,本文探索如何用雨课堂和腾讯课堂实现线性代数课程的线上教学.本文以行列式的性质为例展示了详细的教学设计方案.通过与传统授课模式的对比,总结基于雨课堂和腾讯课堂的线性代数线上教学模式的优点以及教学实践过程中的一些不足.     

信息化教学工具超星学习通在构造地质学基础课程中的实践应用探讨

近年来,信息化技术不断提高,传统教学模式已不能满足时代培养人才的需求,这就需要高校教师提高信息化教学水平,不断运用信息化手段提高教学质量。将超星学习通及其他信息化资源融入到构造地质学基础课程进行了实践教学,有效地提高了教学质量。     

关注学生学习体验,提升线上教学质量——"自动控制原理"课程线上教学设计与实践

提升线上教学质量的关键在于能够透过屏幕吸引住学生,使学生有一个良好的学习体验.我们结合自动控制原理课程线上教学,从重组教学内容、丰富呈现形式、增强课堂互动三个方面开展了教学设计和实践探索,本文介绍一些行之有效的方法,并提出关于线上线下融合式教学发展的初步思考.     

医学文献检索线上线下教学实践与评价

教育环境的改变促进教学模式线上化。文章以遵义医科大学珠海校区本科生为研究对象,分析了已有线上教学平台的优缺点,基于超星学习通平台,对医学文献检索课程采取线上线下混合教学模式,从教学目标、教学内容及时间安排、题库及考试、课程监督等方面进行设计,最终以问卷调查和考试成绩方式来评估教学效果。结果发现,学生对医学文献检索课程线上线下混合教学模式的整体满意度较高,其可以在一定程度上提高学生的学习兴趣,教学效果良好。