有效提高高职学生职业核心能力的分析研究

职业核心能力是一种伴随人终身发展的可持续发展能力,它是从事各类职业的人才所必备的能力,在人们的职业生涯中起着至关重要的作用。高等职业教育中,有效提高高职学生的职业核心能力是高职院校人才培养目标的核心要求。本文中,笔者针对如何提高高职学生的职业核心能力进行了分析研究,并提出了相关建议和培养策略。     

高职应用电子技术专业学生职业沟通能力培养研究

职业沟通能力是指在从事相关职业活动过程中,为达成职业工作目标而与他人进行有效沟通的能力,是职业核心能力的重要组成部分。目前在校学生职业沟通能力欠缺。良好的职业沟通能力对高职院校应用电子技术专业学生未来职业生涯非常重要。当前应重点培养学生的职业沟通能力,实行显性课程和隐性课程相结合,其中后者更具针对性和实战性。这样的培养模式对其他职业核心能力的培养同样具有借鉴意义。     

工程测量技术专业教学改革探索

高职院校的课程体系包括素养类课程、专业类课程和拓展类课程,课程体系与专业课程体系不是一个概念。高职院校培养学生逐步具备职业核心能力、职业岗位能力、职业发展能力等,职业核心能力比职业岗位能力更为重要,实施工程测量专业课程教学时往往只关注学生职业岗位能力(测量技能),而忽略了学生职业核心能力教育。高职院校教学改革内容包括两个方面,一是进行专业类课程教学内容的改革,二是进行教学内容仍基于学科体系下的教学模式和方法改革。改革培养职业核心能力的测量专业课程教学模式和方法尤为重要。     

基于工作过程系统化的《现代办公设备服务技术》课程开发

高职学生职业核心能力的欠缺造成行业和社会对学生的认可度降低。基于工作过程导向开发的系统化课程,以其教学的职业性、实践性和开放性突出学生的职业能力和综合素质的培养。本文以《现代办公设备服务技术》课程为例,阐述本课程的构建理念、课程定位、学习情境设计及教学实施过程。使学生掌握现代办公设备服务技术职业岗位工作内容,培养学生现代办公设备故障诊断与排除的能力。     

高职室内专业手绘表现课程模式探索

手绘表现技法类课程是园林类专业培养学生职业核心能力的课程。文章针对高职学生的特点,探讨手绘表现技法类课程合理的课程模式、可行的教学目标,优化现行的教学法在课程中的运用,以更好地培养学生的专业核心能力和职业能力,实现高端技能型人才的培养目标。     

以学生职业能力培养为核心的行动导向教学模式的探索与实践——以高职计算机专业为例

在高职教育中,由于其实际教育目标是培养学生的职业能力,因此,在实际教学中,也需要重视学生职业能力的培养。高职计算机专业教育与其他教育有一定的区别,高职计算机教育更加注重学生实践能力的提高。针对这种情况,相关的高职院校在发展计算机专业的时候,不仅需要对计算机应用知识以及应用能力进行提高,还需要对学生的职业能力进行相应的提高,从而有利于学生更好地就业。针对这种情况,在实际教学的时候,就需要开展以职业能力培养为核心的行动导向教学模式,对学生的职业能力进行有效培养。     

项目课程背景下财务会计教学法研究

项目课程教学主要是培养学生的岗位专业能力和职业核心能力,在项目教学中,学习过程成为一个人人参与的创造性学习活动,以完成工作任务为主革新财务会计教学方式,有利于提高学生学习的积极性,从而实现学生获得会计岗位应具备的职业能力和素质要求的教学目标。     

论土木工程专业核心职业能力培养

在专业教学中突出核心职业能力培养符合当代社会要求和学生特点,具有科学性,是提高学生实践能力和综合素质的关键。地方本科院校土木工程专业突出核心职业能力培养,使专业、课程的教学目标变得更明确、更具体,拉近专业教育与工程实际的距离,也保证了学生思考、自学、研讨、实践的时间,从而提高学习积极性。     

核心素养视野下学生听说能力培养策略

<正>初中阶段的英语学习是学生今后英语学习的基础。并且,学生英语核心素养的培养是初中英语教学改革的重要内容。而听说能力的掌握,是学习英语最为基础的要求。因此,教师在教学过程中,就要注重学生听说能力的培养,发展学生的英语核心素养。本文结合笔者的实践经验,对于核心素养视野下,学生听说能力的培养进行了一些方法探究。1.构建多样情境,提升语言能力对于初中阶段的学生来说,多样化的情境的构建更能够激发学生的兴趣。学生置身于一定的英语情境     

巧妙设计主问题,培养学生思辨能力——以部编本七上语文教材为例谈思辨情境的创设

培养学生的思辨能力是提高学生核心素养的重要因素。教师依托情境的创设或主问题的设计,引领学生在质疑、争论、探究的过程中,学习语言、习得技法,有兴趣地完成教学设定的目标。以部编本七年级语文阅读教学为例,分析了设计情境和主问题的一些方法,注重学生在自主学习的过程中提高自己的思辨能力,提升自己的语文素养。