PBL教学法在医学定向生生理教学中的应用

为了实现医学定向生专业培养目标,我们在医学定向生的生理学教学中试行PBL教学模式。本文介绍了我校生理教研室在循环生理学章节中开展PBL教学改革的尝试过程,从PBL教学病案的设计、PBL教学课堂组织、PBL教学效果评价几个方面进行阐述。教学的效果来看,PBL教学能够激发学生的学习生理学的兴趣、提高学生的分析问题能力和解决问题的能力,提高生理学课程的教学质量。     

案例式PBL教学法在妇产科临床教学中的实践

目的:探讨五年制临床医学专业学生在妇产科临床教学中以问题为基础学习教学方法(PBL)的应用及其效果分析。方法:以郑州大学2009级五年制临床医学专业60名学生作为研究对象,随机将其分为两组,PBL组30名,LBL组30名。两组学生在临床妇产科教学期间,采用问卷调查以及考核的方法进行教学效果评估。结果:(1)调查问卷结果显示,PBL组学生问卷调查6个指标中的肯定回答率均明显高于LBL组,比较差异均有统计学意义(P<0.05);(2)两组学生基础理论平均成绩比较差异无统计学意义(P>0.05);但PBL组的案例分析、笔试考试及实践操作成绩均明显高于LBL组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:PBL教学法可取得较好的课堂效果和教学效果,值得进一步推广。     

基于CBL和PBL的联合教学在小儿喘息性疾病教学中的应用研究

目的:探讨CBL-PBL联合教学在小儿呼吸科喘息性疾病教学中的应用价值。方法:选取2012.07~2013.06期间在苏州大学附属儿童医院小儿呼吸内科临床实习的临床医学本科学生60人,分CBL组、PBL组及CBL-PBL联合教学组。按照问卷调查和综合考试的形式进行教学后评估。结果:CBL教学在掌握知识要点及合理安排时间上比PBL组更为合理,而PBL在提高学习效率及自学能力、激发兴趣、提高临床思维、提高团队合作能力、拓宽知识面及提高查阅文献的能力方面与CBL比较更有优势。同时,CBL-PBL联合教学能弥补学生PBL教学的不足,提高综合考试成绩。结论:CBL-PBL联合教学模式存在很好的互补作用,可以弥补CBL或PBL单种教学的缺陷与不足,值得医学院校推广应用。     

PBL和CBL在高职高专《医学微生物学》教学中的应用

为了提高《医学微生物学》的教学质量,增加学生的学习兴趣,培养学生的临床思维能力,以问题为基础的PBL和案例为中心的CBL相结合的教学方法引入教学中,根据病例精心编写教案,组织学生展开讨论,将PBL和CBL同时应用到高职高专《医学微生物学》教学中,取得较好的教学效果。     

问题为导向的教学(PBL)结合模拟教学在重症医学教学中的应用

目的:探讨问题为导向的教学(PBL)结合模拟教学对轮转重症医学科住院医师的教学效果。方法:选取2014年9月-2015年4月在本院重症医学科轮转的48名住院医师作为研究对象,随机分为传统教学组与PBL+模拟教学组,每组24名。传统教学组为住院医师轮转期间科室正常查房讲课等教学方法,PBL+模拟教学组为除科室正常查房外增设2周/次PBL教学及模拟教学。教学前后采用问卷调查、模拟人考核等对教学效果进行评估比较。结果:问卷调查结果显示:教学前两组在教学方法、学习兴趣、自学能力及团队协作等方面比较差异无统计学意义(P>0.05);教学后两组在教学方法、学习兴趣、自学能力及团队协作方面均有提高,其中PBL+模拟教学组在教学方法上与传统教学组比较差异有统计学意义(P<0.05)。模拟病例考核结果显示:两组在教学后的模拟考核成绩均明显优于教学前,除判断病情是否好转比较差异无统计学意义外,其余教学后PBL+模拟教学组的模拟病例评分均明显高于传统教学组,比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:PBL结合模拟教学能够提高轮转住院医师的学习积极性、临床综合处理能力和团队协作能力,值得临床推广。     

PBL教学法在高职英语教学中的探索研究

本文通过介绍PBL教学法的起源和内涵、PBL与传统的LBL的不同点及其设计理念和思路,提出PBL教学法的优点,指出在高职英语教学中引入以问题为导向的教学法(PBL,Problem—based Learning)的必要性,由问题引出教学内容,进行启发式教育,使学生在掌握专业知识的同时培养其探索能力、思维能力和英语实践能力。并提出PBL教学法对教师和学生的要求,以保证有效实施PBL教学。     

骨科临床见习教学模式转变的探索与创新

探索骨科临床见习教学模式新方法,让见习生提高临床实践操作能力,临床分析能力,解决临床问题的能力以及树立见习生正确的医德医风,促进见习生学习的积极性、主动性。     

PBL模式在医学微生物学教学中的实践与探索

PBL(Problem-Based Learning)是以问题为导向的教学方法,是一种有效的教学补充手段,对提高学生的自学能力、交流与合作能力、分析及解决问题的能力有重要帮助。本文对PBL模式在医学微生物学教学中的实践进行了初步探索,分析总结了医学微生物学PBL教学的特点、主要问题及应对策略。     

浅谈PBL教学法在美术教学中的应用

随着教育的不断发展与课改的不断深入,美术教学方法也需要不断创新。文章主要探讨PBL教学法在美术教学中的运用。     

案例教学法在本专科预防医学教学中的效果评价

本文主要探讨了对于不同的授课对象,主要是本科和专科的医学生,案例教学法在预防医学教学中的应用效果。用自行编制的教学效果调查问卷收集数据,进行分析。结果:预防医学案例教学法教学效果有明显的优势,与本科生相比,更有利于激发专科医学生的学习兴趣、使抽象理论更易于掌握、记忆,有显著差异(P﹤0.05)。结论:对于专科医学生,在预防医学教学生中更要尽可能地采用案例教学法。     

PBL教学法结合形成性评价在民族医药与方剂学教学中的应用

目的:将PBL教学法与形成性评价结合应用于民族医学的教学,建立形成性评价体系,提高教学效果及学生的综合学习能力。方法:通过PBL教学实施,制定形成性评价实施细则,以课堂测验、学生自评与互评反馈等方式评价教学效果。结果:PBL教学法结合形成性评价应用于民族医学教学,大大提高了学生的积极性,分析问题的能力。结论:PBL教学法结合形成性评价体系能激发学生学习的自主性、主动性、提高了学生的综合学习能力,对教师的教学与学生自主学习过程均有一定的促进作用,提高了教学效果。     

PBL教学法在高职《市场营销学》课程教学中的应用研究

本文基于高职市场营销学课程教学现状及问题,引入目前国际上广受好评的PBL教学法,分析PBL教学法在市场营销学课程教学中应用的可行性,研究PBL教学法的具体应用过程,提出PBL教学法在应用中应该注意的问题,探索出适合高职市场营销学课程教学的新方法。     

“医学分子生物学”教学中PBL模式的应用

目的:探索PBL教学模式在医学分子生物学中的应用效果。方法:教学结束通过闭卷考试和问卷调查的方法评估PBL模式的效果。结果:闭卷考试结果显示PBL组学生得分明显提高,尤其是注重应用的题型。教师和学生的自评均表明PBL教学能促进学生更好地掌握知识点、提高主观能动性、团队合作等。结论:PBL教学在医学分子生物学教学中具有重要作用,可广泛推广。     

PBL教学法在心内科临床实习教学中的应用

目的 :探讨PBL教学法在心内科临床实习教学中的应用。方法:对2014年9月-2015年9月在我院心内科实习医师共80例,随机分为PBL(Problem-Based Learning)教学法组(A组)和传统教学组(B组)。结果:PBL教学组在理论成绩、激发学习兴趣、提高临思维能力、提高解决分析问能力、深入基础知识理解以及满意程度评分方面均高于传统教学组,两组比较统计学差异明显(p<0.05)。结论:PBL教学法优于传统教学方法,能培养学生的临床思维,提高学生的学习热情。     

中西医结合教学法在中医学专业预防医学课程中的应用

目的探讨预防医学课程中西医结合教学法的教学效果。方法在预防医学课程授课内容中融入中医学相关知识,在课程结束后,自制调查问卷评价教学效果。结果 97.98%的学生认同这种教学方法;96.64%的学生从中体会到课程学习的乐趣,提高了对内容的敏感性以及发现、分析、解决问题的能力,使课程更易于理解;100.00%的学生表示这种教学方法充分体现了中医特色;关于课程内容的满意度和总的学习效果的赞同率分别为99.32%和97.31%。结论引入中西医结合教学法能够提高中医学专业学生对预防医学课程的热情和积极性,培养学生进行科学研究和解决问题的能力,提高教学效果,也有助于促进教师自身的科研与教学能力,教学改革取得了较好的效果。     

PBL教学法在咨询心理学教学中的应用探讨

咨询心理学是心理学的重要分支,注重培养学生的实践应用能力和灵活解决问题的能力,具有很强的应用性和实践性。文章分析了目前教学中存在的问题,力求突破传统教学模式,探索适合咨询心理学的教学新模式。     

PBL教学在医学泌尿系统基础教学中的应用和体会

PBL教学模式在我国医学教育中被逐渐采用与推广。与传统LBL教学相比,PBL教学提倡以"以学生为中心",着重于培养学生解决问题和分析问题的能力。介绍了PBL教学在医学泌尿系统基础教学中的应用和体会,并分析了PBL教学中案例、教师和学生的作用。     

PBL教学法在中药学中的应用

目的评价基于问题学习(PBL)法在本科生中药学教学中的实践效果。方法我校2013级针灸推拿本科班采用PBL法,即"提出问题—收集资料—小组讨论—归纳总结"教学模式,以痛经病案为例,引导学生学习"活血化瘀药"一章;2013级针刀本科班采用传统教学(LBL)法。课程结束后进行问卷调查,通过统计软件对问卷调查结果进行统计分析,并将2个班的考试成绩进行统计分析。结果学生普遍认同PBL法能调动学习兴趣,有利于提高教学质量;PBL法能提高自学能力、评判性思维和整合知识等综合能力;PBL班的平均成绩高于LBL班(P<0.05),且PBL班解释、综合类型题目的得分均明显高于LBL班(P<0.01)。结论PBL教学法教学效果良好,学生认可度高,适用于本科生中药学的教学。     

PBL教学法在组织学教学中问题设置的应用

PBL教学法在组织学课程教学中已广泛开展,但部分环节还不够完善。问题设置是该教学方法的核心要素之一,虽已有较多文献报道,但多数文献都缺乏深入地探讨。笔者主要对PBL教学法在组织学教学中的问题设置进行探讨,并总结心得和经验。     

PBL教学法在生理学实验教学中的应用

PBL教学法是以学生为主体,以问题为导向的教学方法 ,目前国际上广泛重视,我校在生理学实验教学中采用了这一教学方法 ,收到良好的教学效果。