孩子,请为课外阅读转身——浅议中学语文课外阅读对作文教学的作用

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。《语文课程标准》提出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真心实感。"那么,如何做才能让学生易于动笔,乐于表达,从而提高其写作能力呢?我认为课外阅读活动的开展对写作有着重要的作用。     

合理构建作文教学模式,积极引领学生有效作文

《全日制义务教育阶段语文课程标准(试用)》提出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达;应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感;为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励其自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文。"那么怎样才能完成课程标准提出的任务呢?笔者结合自己近些年来作文教学的体会,就作文教学模式的合理构建谈几点看法。     

敢于表达，乐于书写——小学作文教学策略管窥

<正>写作是小学语文教学中的重要组成部分,也是学生必须学习和掌握的一项技能。新课标明确提出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识生活、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现,写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活、积极向上,表达真实情感。"然而,     

新课标下习作生活化教学的探索

《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称"《课标》")明确指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。这些表述集中体现了"生活本源"的作文理念。小学生写作需要回归生活的"原生态",追求真情实感。新课标下小学习作生活化的教学探索,力求打通作文与生活的联系,为习作教学注入活力。     

范文引路 指导作文——小学作文教学初探

新课标指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"因此,教师可在作文教学中尝试采用"范文引路指导作文"的方法,让学生以课文为范文,在仿写、改写、续写中进行练笔,以学生自己的习作为范文,激发创造性,从而在读写中学会运用语言和表达语言的技巧,从中掌握遣词造句、谋篇布局的方法,以激发其写作兴趣,尽快提高他们的写作能力。     

让丰厚的农村生活丰富学生的写作生活

<正>《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动手,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"而教育学家陶行知先生这样说:"读书顶要紧的事情,是把书中的经验化为自身的经验。写作什么呢?要写出自己的经验。经验又必须深切,必须正确,这要从整个生活里去下工夫。"陶行知"注重生活实践"的教育理论,与课程标准对写作提出的要求是一致的,因此,运用陶行知"给生活     

让农村初中作文教学充满芬芳

<正>语文新课程标准明确指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"因此,教师在平时的教学中,要引导学生细心观察生活,多留意身边的小事,为写作积累素材,鼓励学生写作文时抒发真情实感。一、观察生活,到生活中寻找素材法国雕塑家罗丹曾说:"美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺     

快乐作文,农村孩子也能行

<正>《语文课程标准》指出:"写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生的生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"作文教学是语文教学中最重要的环节之一,而在农村,"孩子怕写作文,老师怕教作文"的现象却是屡见不鲜。那么,怎样让农村孩子爱上写作,快乐作文呢?一、激发兴趣——让写作如此快乐众所周知,兴趣是最好的老师,更是学生作文最重要的内驱力。《语     

让学生爱上作文

<正>小学语文新课程标准指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。"可见,作文教学是语文教学中一个十分重要的环节。那么,怎样培养学生的作文能力,提高学生作文水平,让学生爱上作文呢?下面,我结合自己的教学实践谈几点做法。     

介入学生体验,激发写作动机

针对高中学生的写作中"没有内容表达"的问题,介入学生体验与情感,唤起学生已有的认知,激发写作动机,习得写作经验,引导学生表达真情实感。     

开辟学生习作的新天地

<正>《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"因此,教师要引导学生多观察社会生活,让学生充满情感地走进大自然、走进社会、走进家庭,真切地感受一切,去学会为生活感动。学生自然会从身边选材,从小事中挖掘深远的意义,以丰富写作的内容。一、开放内容,让学生直面生活1.亲身体验,感受生活叶圣陶先生曾说:"文章必须     

以说促写，提高写作水平

<正>《语文课程标准》指出:"要让学生在写作实践中学会写作。"教师在写作教学中应尽量多地创造机会让学生进行写作实践,调动学生的写作积极性,从而让学生易于动笔,乐于表达。那么,如何创造这种机会呢?笔者建议,可以重视说的训练,以说促写,提高写作水平。一、写作教学现状分析传统作文课堂死气沉沉,经常看到学生抓耳挠腮、冥思苦想的场景。     

浅谈小学生作文教学生活化

《语文课程标准》中明确指出"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"然而在平时的教学中,发现学生写出来的文章内容空洞,缺乏个性,有些学生甚至敷衍了事。我在作文教学的过程中,打破陈规,按《语文课程标准》的要求,在作文的全过程中充当引导者、设计者。     

初中作文教学生活化的研究

<正>写作是学生必备的基础能力,是运用素材和语言积累,记录生活经历,表达所思所想所感的一种途径。因此,教师要重视写作教学,培养学生的写作能力。在初中作文教学过程中,教师应该引导学生在写作时表达真情实感,以我手写我心。但很多学生做不到这一点,在写作时因为缺少素材而胡编乱造,或者有的懒惰者干脆照搬照抄"作文选"上的文章。为解决这一问题,教师在教学过程中,应改变教学策略,注重引入生活化元素,使作文教学生活化,引导学生深入生活,挖掘生活中的写作素材,写身边的人和事,描绘身边的风景,从而激发学生的写作兴趣,培养学生的写作习惯,让他们爱上写作。     

慧眼看图 巧手成文——《想吃苹果的鼠小弟》绘本写话案例谈

《语文课程标准》中对写作教学的建议是:"教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚。鼓励自由表达和有创意的表达。"低年级是写作教学的空白阶段,笔者巧用"绘本",为低年级学生写话铺就了一条小径,通过细致观察、大胆想象、真实表达,努力营造"我手写我心"的良好局面。     

论培养小学生习作能力的方法

《语文课程标准》指出:写作教学应该贴近学生实际,让学生易于动手,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达情感。在作文教学中教师可尝试以"积素材——自由写——斟酌改"三个板块来布局指导,"且做且改"中让学生轻松写出个性特色鲜明、人事真实的作文。     

小学语文学生写作能力提高探析

写作是引导学生学会用语言文字进行表达和交流的基本方法,是培养学生创造性表达能力的主要途径。在小学语文课程教学中,教师最需要加强的环节即是写作教学,体现在写作教学效果不明显、教学效率偏低。有效的写作教学应贴近学生生活,让学生产生以写作表达自我的兴趣,并且乐于用文字语言进行表达。本文就目前小学语文写作教学现状,从如何提高学生写作能力层面阐述有效的教学策略。     

循环日记项目化学习，促进小学生写作能力的提高

<正>《语文课程标准》指出:"在写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。"写作能力是语文素养的综合体现,不仅能体现学生的表达能力,同时也能体现学生的思维能力。写作在小学语文教学中占有重要地位,教师和学生往往要在写作上花费大量的时间和精力,却很难收到预期效果。日记是锻炼学生写作能力的一种方式,但是每天写日记对学生来说负担过重,极易写成流水账。相对于普通日记,循环日记降低了学生写作的频率,     

小学生活化作文教学的思考

<正>新课标提出写作应有感而发,让学生充分表达自己的情感和对生活的观点、态度。著名教育家陶行知先生提出了"生活即教育"的教学理念,教师应将小学作文教学与生活结合起来,在激发学生学习兴趣的基础上,指导学生写作,不断提升学生的写作能力。本文从用日记记录生活,积累写作素材;营造生活氛围,抒发真实情感;组织生活实践活动,激活学生的思维这三个角度阐述。     

浅谈怎样点燃学生的写作梦想

如何培养小学生的写作兴趣,点燃小学生的写作梦想,成了小学语文老师研究的重要课题。作文教学应贴近学生实际,让学生乐于表达,易于动笔,热爱生活,表达真情实感。