“老师”之后

<正>一直觉得,"老师"这个称呼实在有几分沉重,至少不怎么让人轻松。这份不轻松,可能就来自我们长久以来对教师这份职业的单一印象与要求。从我当教师开始,就无数次被人问及:"你的学生怕不怕你?"我总是很无奈地回答:"他们为什么要怕我?"人们总是把教师和学生设立为对立面,总觉得一方强权、一方弱势才是稳定的师生关系。可一直以来,比起惧怕,我更希望得到的是信任;相比权威,我更希望成为的是朋友。     

“为有源头活水来”——浅谈在初中作文教学中对文言文的有效利用

<正>作文教学是中学语文教学中一项重要内容。中学生中流传着这样一句话:一怕文言文,二怕写作文。就作文来说,学生望"文"色变,总是觉得无话可说或有话说不出来,怕写、懒写作文,时间一长,学生就更不愿意写了,也就越不会写了,即使硬着头皮写,也总是东拼西凑,不假思索,那么作文的质量就可想而知了。这样就形成一种恶性循环,写作文成了学生语文学习的一种负担。而文言文呢,又是学生害怕的课文之一,他们觉得这些离我们甚远的文章枯燥乏味、晦涩难懂,没有学习的兴     

新课标下如何激发学生的学习兴趣

<正>中学数学是一门较为枯燥的学科,多数学生不喜欢学,对它没有兴趣。针对这一情况,教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣,我认为可以从以下几点入手。一、结合学生的实际情况,创设适宜的学习情境很多教师都有这样的感觉:多次强调的问题,学生总是不感兴趣或记不住,殊不知这也许是由于在讲的过程中教师创设的情境不切合学生的实     

初中文言文自主学习策略浅析

<正>近年,《义务教育语文课程标准(2011)》明确要求,第四学段(即初中阶段)文言文在教材中的比重明显增大,可现实的文言文教学的效果却不太尽如人意。曾有人戏言:中学生的"三怕":即一怕文言文,二怕周树人,三怕写作文。可见不少学生对文言文畏之如虎,原本文化传承文明精粹的文言文却落到如此尴尬的境地。同时一些教师固有的陈旧的教学模式和观念,及考试功利的紧逼,到教师担心学生对文言文内容的不理解,就越俎代庖面面俱一讲到底,这使原本师生双边的有     

农村小学数学学困生转化有效策略研究

教师在教学过程中总是会遇到一些学困生,他们或是因为天生智力较低,理解能力有障碍,或者是因为其他的原因,学习要比其他正常的学生吃力,如果教师不及时给予他们关注,帮助他们转化学习困难的障碍,久而久之,学困生就会厌恶学习,自我放弃。所以作为一名教师,有责任对任何一个学生负责。在面对学困生时,要有足够的耐心,还要采取有效的策略。来帮助学困生摆脱困境,爱上学习,更好地学习。     

怎样提高初中英语阅读课问题设置的有效性

在初中英语日常的英语阅读课教学中,学生参与度不高、兴趣不浓厚,甚至厌读、怕读等现象是普遍存在的问题。出现这些问题的主要原因是教师总是把一节课的重点定位"突破词汇、短语、句子结构"等细节问题,缺少通过设计有梯度的问题去提问学生,引导学生的意识,造成阅读教学效率低的现象。英语阅读课中采用有效的问题设置引导学生阅读可以有效地改变这些现象。     

时而习作之,不亦乐乎——浅谈小学生习作对策

小学生作文其实就是儿童作文,在日常的教学中,往往学生看到作文题目就开始眉头紧锁,怕写作,或者就是所写文章词不达意,言不由衷,情不真意不切,这样的现象屡见不鲜。作为一名语文教师,如何让学生乐于习作,并在习作中享受到愉悦,正是我们老师努力的方向和目标。     

跟着张中行学习“作文批改”

<正>"我当过语文教师,怕教语文课。"张中行先生做过语文教师,深知语文教师的辛苦,多年以后,张先生说:"怕的主要原因是不愿意批改作文",这自然有张先生自谦的成分,却也真实地反映了当今教育界与语文教师不得不面对的尴尬:精批细改普遍得到社会、领导和家长的认可,却难以提高学生的作文水平。教师夜以继日地辛苦批改却很难得到学生真心的认同。教师的一些有益的探索却受到社     

数学课教与学的新方式

<正>一、创设趣味情境,吸引学生去"听"数学问题往往来源于生活实际,教师的作用就是运用数学知识解决各种各样的实际问题,吸引学生参与情境之中,从而达到学生全身心地进入听课状态。在教学《分数的初步认识》时我引入《两只笨狗熊》的故事:两只狗熊得到一块面包,怕自己分得少就请狐狸大婶帮忙,结果狐狸大婶总是故意把面包剩得一块大,一块小,使得两只小狗熊总说分得不公平,问学生这到底是     

数学课教与学的新方式

<正>一、创设趣味情境,吸引学生去"听"数学问题往往来源于生活实际,教师的作用就是运用数学知识解决各种各样的实际问题,吸引学生参与情境之中,从而达到学生全身心地进入听课状态。在教学《分数的初步认识》时我引入《两只笨狗熊》的故事:两只狗熊得到一块面包,怕自己分得少就请狐狸大婶帮忙,结果狐狸大婶总是故意把面包剩得一块大,一块小,使得两只小狗熊总说分得不公平,问学生这到底是     

浅谈小学美术教学中的差异教学

教育要做到深层次的公平,同时要满足学生个体充分发展的要求。每名学生的具体情况是不一样的,发展方向也是有差别的,这就需要教师实施差异教学。该文阐述了教师在美术课中实施差异教学的一些做法,希望实现每名学生在原有基础上的充分发展。     

浅谈提高农村小学作文教学的有效性

作文教学是小学语文教学中的重要组成部分。但是,现在很多学生不写作文、怕写作文,作文水平较低。因此,怎样提高学生的作文水平,怎样让作文课堂教学更有效,成了很多语文教师共同关注的问题。本文针对如何提高农村小学作文课堂教学的有效性,提出一些对策和做法。     

浅谈小学作文教学

<正>作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。经常作文不仅能提高学生的思想认识水平,而且能提高学生的文字表达能力和综合运用语文知识的水平。作为一名小学语文教师,我深深感到作文课也是最难上的课。在教学中,我发现部分学生由于对周围事物缺乏细致的观察,实践又少,写作文兴趣淡薄,视作文为畏途。尤其是作文刚起步的学生,他们对作文产生一种怕写、厌写的情绪。对此,我在教学实践中,发挥主观能动性,创造性地开展作文教学,摸索出一些提高学生作文水平的有效途径。     

寻找一条“中间道路”

<正>让教师真正有意识地、主动地变革自己的课堂,是一件非常不容易的事。在与一些教师交流时,他们表示,很想尝试一些能体现"自主、合作、对话、探究"等特征的教学方式的改革,但往往会以"这样做会无法完成知识点的教学任务"、"无法让学生考高分"等原因而无奈退缩。这种"想改又怕"的改革心态,存在于很多教师的身上。如何应对这一困境?一味地向教师灌输新课改理念有多好,是没有用的,因为高考还要"分分计较",这是现实中的客观矛盾。寻找一条课堂教学改革的"中间道路",     

探讨提高小学生写作兴趣的策略

<正>很多教师反映,在小学语文写作教学上,自己投入大量精力和时间,让学生反复训练,学生的作文水平就是提升不上去。很多学生对写作十分消极,作文总是拼凑字数,内容牵强附会,驴唇不对马嘴。一些学生甚至谈作文色变,对写作产生了恐惧和厌恶心理。导致此类现象出现的原因在于学生缺乏写作兴趣,写作完全是迫于教师的     

培养学生质疑能力的有效策略

<正>一、引言西方教育界认为,提问是思考的开始,思考越深入,越能培养解决问题的能力。但我们的课堂存在着一个普遍的现象,由于教师怕"误事",怕"费时",不敢放手让学生质疑,提问成了教师的专利,学生的思考被动、机械,教师又难以捕捉到学生真正疑难症结之处,教学没有针对性。由此可见,鼓励学生质疑成了一种有效的教学措施和学习方法,是课堂教学改革中的一个重要环节,那么如何训练和培养学生的质疑能力呢?在这方面教师可着力做     

浅谈如何提高小学生的写作能力

作文教学一直是小学语文教学的一个难点,教师怕教、学生怕写。学生作文之所以空洞无物,关键是缺乏对事物的观察,导致了空话、套话、废话的出现。因此,在教学过程之中,教师要让学生注意多多观察生活,增加阅读量,积累感性材料,培养学生的作文能力。     

浅谈初中语文写作教学

在初中语文作文教学中,我们往往遭遇这样的痛苦和困惑:教师怕教,学生怕写,究其原因,主要是教师缺乏作文教学方法论的引导。这导致教师的作文指导、作文训练失去针对性,很多学生对写作敬而远之。出现这种现象的根本原因就是学生不会写、无法写。针对这些问题,教师应该积极地帮助学生找准机会,培养良好的写作习惯,开发学生的语文创新能力。     

落实新课改精神,营造和谐快乐的数学课堂

<正>进入新世纪,我们的教育发生了翻天覆地的变化,由应试教育向素质教育积极转变,虽说我们的新课改进行得如火如荼,可是也出现了一些不和谐的音符:教师仍是课堂的主宰,学生被动接受知识,课堂气氛沉闷紧张等。在《义务教育数学课程标准》中指出:学生是数学课堂的主人,在教学过程中,教师应该运用多种方式给学生营造和谐快乐的课堂氛围。因此,作为一名一线教师,     

我是一名严师

<正>1998年,我大学毕业,成为一名光荣的人民教师。我回到了母校工作,这是一所乡村中学,学校很小,老师很少,大学毕业的老师更少。我拿出全部热情,乐呵呵地开始了我的教书生涯。我是班主任,不久,我所带的班级成为大家称赞的好班级,学生爱我、敬我,又怕我、畏我。爱我、敬我,是因为我教会他们有理有据地质疑,不盲目相信书本,不盲目听从老师。在我的课堂上,经常会出现学生举手指出我哪里讲错了、他觉得应该怎么讲的情