论生态外语课堂的文化植入

生态语言学是近年来新兴的学科,它的基本观点影响着外语课堂的教学理论,也为外语课堂教学研究提供了一个新视角。鉴于此,文章从生态语言学习与文化关系入手,通过对外语课堂中文化植入的论述,探讨构建生态型外语课堂,使语言更适合表现现实世界的生态关系,提高外语教学质量     

生态语言学环境下提升高职院校英语教学实效性研究

在生态语言学日臻完善的环境下,高职院校英语课教学仍不适应全球化迅猛发展的需要,存在师资配置不足,学生英语基础差,教学形式单一,课堂活动少,教学效果不佳的现状。在此基础上分析了产生高职英语教学困境的原因,指出提升高职英语教学实效性,必须以增强学生的文化自信,构建英语程的育人功能;以强化生态理念为指导,构建课堂环境与教学主体新关系;以提升语言能力为根本,构建生态课堂英语教学新功能;以检验学习成效为抓手,构建英语实践教学新模式;以发展职业需求为目标,构建英语教学可持续发展新方向。     

基于MLAT的高职学生英语语言学能研究

语言学能作为影响外语习得的个体因素之一,越来越受到人们的关注.采用MLAT作为主要测量工具,从高职学生的语言学能现状出发探讨其对英语习得的影响,以及其他要素对语言学能的影响,并对学能水平相近学生的学习成绩差异原因进行了研究.在此基础上,提出可将MLAT应用于高职英语教学评估体系中,以提高教学效果,促进教学改革.     

提高高职学生英语阅读能力的教学对策

阅读是英语学习四项基本技能之一,是高职英语教学的重要内容,直接影响着听说读写能力的发展。英语阅读训练能培养学生成为能利用英语快速获取各种信息,并具有高职专业知识技能和外语交际能力的人才。因此阅读能力的培养是高职英语教学中的中心环节,本文针对高职生英语阅读教学中存在的问题就如何提高其阅读能力提出了一些教学对策。     

基于策略训练的高职英语阅读课堂教学模式研究

结合高职英语教学的目标,提出从“管理策略”入手帮助学生提高英语阅读水平和阅读速度。提出了基于策略训练的高职英语阅读课堂教学的“三阶段模式”,并进行了实证研究。数据分析表明,这种新的高职英语阅读教学模式具有可行性,并仍需要进一步研究和完善。     

基于iWrite2.0的本科英语写作生态教学模式构建研究

iWrite英语写作与评阅系统是信息技术发展背景下研发的智能化英语写作与评阅系统,该系统为高校英语教学革新提供了强大的动力和技术支持。基于iWrite2.0在线智能评价系统,从生态语言学的视角,构建本科英语写作生态教学模式,并验证该系统在生态教学模式中的作用,有利于发挥现代化信息技术的优势和写作教学中各生态因子的作用,提高学生的写作能力与思辨能力,推动英语写作教学的智能化和智慧化。     

从生态语言学视角看英式汉语现象

在生态语言学视角看来,英文在一定程度上丰富了汉语的内容,也使得汉语受到了不容忽视的冲击.中国的英语学习者和使用者在英语文化的影响下,不自觉地将英语的表达方式与习惯糅合入汉语当中去,形成了英式汉语现象.通过研究生态语言学理论,可以对英式汉语的产生、利弊有更深入的了解,从而引导人们正确看待英式汉语,以促进英语语言文化与汉语语言文化的和谐共生.     

基于功能语言学对大学英语阅读课教学模式的应用研究

英语阅读是提高学生各种英语基本能力的主要途径,因而是大学英语教学的核心。以此根据功能语言学理论,结合交互式教学模式,试图建立一种新的阅读教学模式,为大学英语阅读教学提供新的思路和框架。     

高职生态意识教育略论

针对目前高职生态意识教育的深度及广度上都相对滞后的现状,提出高职德育需要围绕生态知识和生态忧患意识、生态价值观、生态审美及生态生活方式等方面内容,采取课堂教学、课外活动、社会实践、校园文化建设等灵活多样的形式提高学生生态意识,为实现经济社会可持续发展服务。     

语类教学法在大学英语阅读教学中的应用研究

目前在大学英语阅读教学中主要存在三方面的问题,而语类教学法可很好地解决这些问题,极大地提高阅读速度和效率。首先提出大学英语阅读教学中存在的问题;接着就解决这些问题的方法,以系统功能语言学理论为基础,阐述了语类的定义和语类分析的方法并提出语类分析的四大要素,从而引出了语类教学法;最后探讨了语类教学法在大学英语阅读教学中的具体应用,包括阅读教学的步骤和阅读问题的设计。     

高职第二课堂开展英文报刊阅读教学的探索——以《21世纪英文报》为例

利用英文报刊教学不仅能够有效地促进学生的英语综合运用能力,而且能够提高学生的综合文化素质．以《21世纪英文报》为例,探讨了英文报刊阅读进高职第二课堂的作用和意义,认为高职英文报刊阅读要注重导读、注重引导和注重学生的自主学习,英文报刊阅读的教学要采取以学生为中心,以教师为引导的一种新型的英文报刊阅读教学模式．     

从新西兰NTA课堂教学评价想到的——浅谈高职英语课堂教学评价

借鉴新西兰NTA课堂教学评价,指出目前英语课堂教学评价存在的问题,提出依据高职院校英语课堂教学有其自身的特点,制定合适的评价标准,从而促进高职英语教学质量的提高。     

大数据时代的多元生态化高职英语课程改革研究

研究以课程理论为依据,参考国家示范高职院校江苏建筑职业技术学院的大学英语课程体系改革实践,探讨现有高职英语课程设置中存在的一些实际问题,提出在大数据时代的网络慕课MOOCs背景下,高校应建立一种多元生态化的高职英语课程体系,进一步促进课程体系改革和以学生为中心的个性化教学发展,同时为满足不同学生需求而开设的"分类培养,分层教学"教学模式提供理论支持。     

语篇分析法在英语阅读课中的运用

语篇分析作为一种新型的教学方法是传统教学法的重要补充和完善,是提高学生阅读理解能力的关键所在。从高职生阅读能力分析入手,就语篇分析在高职英语阅读教学中的具体实施及优势进行了探讨。     

浅析高职院校英语课堂小组讨论机制的构建

高职院校英语教学中，可采用英语课堂小组讨论的形式。应明确课堂小组讨论机制建立的前提和基础，从教师和学生两个方面分析英语课堂小组讨论的可操作性，充分发挥英语课堂小组讨论机制对培养高职学生语用能力的重要作用。     

微课在高职商务英语读写循环教学模式中的应用研究

读写循环教学模式是新时代商务英语教学策略的新形态,高职商务英语的教学目标是帮助学生打下扎实的语言基础,在提升英语文化素养的同时,提高英语语言的综合应用能力。通过剖析微课和商务英语教学的现状与特征,结合微课构建商务英语读写循环教学模式。在商务英语写作的课程教学中,可以采取四步提升路径,即:把握教学模式关键要素,多元化实践课堂互动,构建民主化实践环境,保留课堂自主探索空间。     

高职实用英语教学改革探析——以南京化工职业技术学院模具专业为例

以南京化工职业技术学院模具专业英语教学现状为例,指出对高职实用英语教学进行改革很有必要。高职英语教师应依据岗位及专业要求,优化课程结构和教学内容;以学生为中心,丰富课堂教学方法;开展英语第二课堂,延续英语语言学习;引导学生利用网络技术,开展自主学习。     

基于ARCS的高职行业英语教学策略设计探究

本文根据约翰M.凯勒ARCS动机理论模型,结合高职学生英语学习具体情况,分析了行业英语教学现状,围绕模型的四个层面分别提出激发学生行业英语学习动机的教学策略以及确保策略实施的注意事项,以期有效提高课堂教学效果,进而实现高职行业英语教学目标。     

大数据背景下多元生态化的高职英语课程设置——以江苏建筑职业技术学院为例

以课程理论为依据,参考国家示范高职院校江苏建筑职业技术学院的大学英语课程体系改革实践,探讨现有高职英语课程设置中存在的一些实际问题,提出在大数据时代的网络幕课（MOOCs）背景下,高校应建立一种多元生态化的高职英语课程体系,进一步促进课程体系改革和以学生为中心的个性化教学发展,同时为满足不同学生需求的“分类培养,分层教学”教学模式提供理论支持.