探讨视障儿童的辅助设计

该文章从关怀视障儿童的角度出发,分析了残障儿童学前教育现状、盲童家庭教育的现状及其原因,总结了盲童产品的使用动作、习惯等特点,有利于指导视障儿童产品的相关设计。     

探讨视障儿童的辅助设计

该文章从关怀视障儿童的角度出发,分析了残障儿童学前教育现状、盲童家庭教育的现状及其原因,总结了盲童产品的使用动作、习惯等特点,有利于指导视障儿童产品的相关设计。     

青春期视障学生主观幸福感的提升对策

为了进一步增强青春期视障学生的主观幸福感,应加强视障儿童的早期教育、开展视障学生的随班就读、重视视障学生的职后教育、完善青春期视障学生心理健康教育体系、创设全社会无障碍环境。     

视障学生环境教育新模式的探索

环境教育的目的是保护环境,实现环境与发展的可持续性。视障学生是社会的一员,理应参与环境保护事业,并为之献出自己的一份力量。如何提高视障学生的环境意识,提高其环境素养,养成保护环境的行为,主要的途径就是开展有效的环境教育。研究表明,开展环境教育后,视障学生的环境素养得到了提高,环境保护的行为得到了落实。     

在音乐中寻找快乐的色彩——如何开展适合视障学生发展的多元化音乐课堂

音乐是感情的艺术,感情是音乐的灵魂,它以其独特的艺术魅力,吸引着每一个视障学生的内心,让他们在其中去探索,去触摸,去感受音乐带来的快乐。教师应结合视障学生学习的特点分析、探讨如何开展适合视障学生发展的音乐课,从而更大化地激发学生的潜能,提高他们欣赏和钻研艺术的能力。     

高等融合视角下视障生钢琴学习调查分析及促进策略研究——以南京特殊教育师范学院为例

在高等融合教育背景下,越来越多的视障学生进入高校与普通学生一起接受教育。音乐专业视障学生在钢琴学习上的技术难点及表现力问题,成为我们重点研究的对象,本文以调查、访谈、实验的方式,力求对音乐专业视障大学生的钢琴学习现状做出精准调查及分析,并在此基础上提出改善及促进策略。     

分层教学在盲校陶泥课程中的实践探索

从盲校陶泥教学面向全体学生的实践出发,在视障学生中采用分层教学:目标分层、授课分层、作业分层、评价分层,取得了良好的教学效果,有效地补偿视障学生的残疾缺陷,挖掘他们的潜能,使他们能各得其所、各展其长、各有所获。     

新课程标准下视障学生的社会适应能力培养策略

视障学生的眼睛无法看清,他们的独特性表明我国特殊教育需要让他们适应这个社会,进而提升他们对社会的适应能力与实际生活水平。让学生掌握某些较为简单的技能,进而为社会所服务。特殊教育主要是为了提升视障学生的社会适应水平与能力,让他们可以在将来毕业之后快速地融入社会当中,提升自身的自理能力。基于此,本文分析了新课程标准下视障学生的社会适应能力培养策略,期望经过本研究为未来的有关研究提供相应的参考。     

视障儿童健康心理品质形成策略

视障儿童普遍存在一定的心理问题。相对明眼儿童所表现出来的过分焦虑、依赖、自卑、呆板、孤僻、退缩、敏感等不良个性问题,不利于视障儿童的健康发展。教师在视障儿童心理品质形成中的作用应该引起我们广大特殊教育工作者的注意,心理健康教育是一项塑造心灵的工程,应重视对视障儿童心理健康的教育,补偿其缺陷,发展其潜能,增强自尊、自信、自强的个性品质,为其塑造一个健康阳光的人生。     

破常规、跨越式定位视障英语教学

依据特殊学校教育教学改革、发展的核心精神,剖析视障学生未来工作定位及英语学习的应用价值,拓宽盲生面对社会工作的深层空间,在教学中目的明确地进行学习方向性评估,将孤立地注重教学质量转变为目的明确的方向性教学,以此提高学生的竞争能力及实现其社会价值。要提高视障学科教育教学质量,增强学生的能力,进行广泛且深刻的教学改革才是发展壮大之道。