浅谈初中文言文教学策略

文言文是我国传统文化的精髓,但学生学习文言文缺乏兴趣和主动性,文言文教学的课堂也缺乏生机和活力,学生学习效果不佳。要想激发学生的求知欲,让他们在快乐中学习并积累文言文知识,教师要在课前创设情境导入,激发学生兴趣;还要采用多种形式的朗读加深对课文的理解;同时品味语言,培养学生的审美情趣;注意总结文言常识,积累文言词汇,以便为今并让学生后的学习打下扎实的基础。     

运用网络资源,优化文言文教学

<正>文言文教学要突破传统的以老师讲授为主的沉闷局面,应充分利用网络资源中的各种信息,多角度地调动学生的兴趣、情绪和注意力,处理好课前预习与课堂学习的关系,以此促进问题探讨、活动体验和对文本的现代解读,把文言文、语体文打通,让学生自由出入古今,获得语文学习的解放,真正提升语文的素养。一、利用网络资源做好学案,提高文言知识的教学效率文言文,他的第一属性是"言",因而让学生扎实的掌握好文言基础知识是第一任务。如果采用传统的老师讲     

传统文化传承视角下初中语文语言教学探微

语言的理解与运用是传统文化传承的基础,文章尝试通过图文相析、构字解意、诵读玩味、问题导学等几种教学方式来增强学生学习兴趣,激发学生学习热情,以让学生体会文言文的妙趣,感受中国传统文化的魅力,发自内心地热爱文言作品,最终实现传统文化的传承。     

小学中高年级语文小古文教学策略思考

古文可以称作文言文,是中国古代优秀文化的一个重要代表,也是传承发扬中华优秀传统文化的一个载体。小古文是短小浅显的古文,虽然是一种文言文,但是篇幅不长,理解难度较小,具备很强的趣味性,特别适宜儿童阅读与理解。所以在小学中高年级的语文教学中,小学语文教师要提高对小古文教学的重视程度,培养学生热爱传统文化的积极性,对学生进行传统文化熏陶,让他们在充分理解和分析小古文的过程中掌握学习方法,提高语文素养。语文教师要注意开展文言启蒙活动,以小古文教学为载体进行传统文化熏陶,提高学生的文化理解能力。     

如何进行初中文言文教学

文言文是初中语文教学的重要内容,新课标要求中学生要掌握阅读浅易文言文的能力,要不断激发学生学习文言文的能力,领悟文言文的内涵,并激发学生的学习兴趣。     

探讨如何让初中文言文课堂充满趣味

文言文与我国传统文化息息相关,掌握文言文学习的方法对了解我国传统文化具有十分重要作用,但是,文言文与现代文相比,生涩难懂。对于初中生学习文言文势必增加其学习难度。如何让初中文言文课堂充满趣味,使得学生掌握学习文言文的技巧,提高学习效率,让文言文脱去生涩难懂的标签,让其生动形象起来是本文研究的主要目的。     

小学高段文言文阅读能力提升的几点策略

<正>文言文承载着优秀的人文智慧和传统文化,阅读文言文,既有助于学习先人的智慧品德,增强民族自豪感,又是丰富小学生语文积累的重要途径。文言文阅读非小学阶段的教学侧重点,文言篇幅极少,小学生因缺少文言知识积累,不容易读懂。大部分学生觉得文言文学习与现实生活脱节,无语用价值,对文言文阅读学习就更不感兴趣了。     

论初中文言文教学的困境与突破

文言作为一种古老语言的文化,它晦涩难懂、枯燥乏味,对现在的学生而言有着一定的困难。教师在教学文言文时应当不断创新探索,突破困境。首先应该联系生活创造情境,拉近学生与文言的距离,提高学习兴趣;其次让学生学会自主学习探究,"读"出来,读出感悟,读出自己的觉悟;最后"文""言"结合,抓住独特的语言文字钻研体会,提高文言文的学习境界。     

多读多说多议 让文言教学更加精彩——初中文言文有效教学策略探究

<正>文言文教学一直都是初中语文教学中的一个重点,学生在文言文学习中对文言文章不感兴趣,翻译不同,内涵不理解,在解答文言问题时,很容易出现望文生义的现象。而反观初中文言教学现状,依然采用的是讲练模式,课堂中教师照本宣科地讲解文言文章的翻译,然后让学生背诵,再进行练习。教学方式单调,学生学习兴趣不高。在文言教学中提倡多读,读的基础上表达,以教师为主导而引导学生展开探究,再辅以针对性的练     

浅谈中学文言文教学

<正>文言文是中学语文教学的重要内容,新课标要求中学生要掌握阅读浅易文言文的能力,这对继承我国优秀传统文化,培养学生爱国情怀有着重要意义。但现今的文言文教学却陷入死记死背的僵局,课堂上枯燥无味,老师教起来费劲,学生学起来吃力,所以,如何改变这种现状,把新课标理念贯穿文言文教学,站在素质教育的高度,为学生的发展着想,成为语文教育者共同思考的课题。一、提高兴趣兴趣是最好的老师。提高学生兴趣可用下列方法。1.巧"导"。可用熟悉的生活现象设计导语,或用与