小学数学教学中如何有效开展分层教学

由于学生家庭环境、教育背景以及性格特点等因素的限制,学生在学习的过程中可能会呈现出不同的学习方法以及不同的学习态度,学生之间的思维发展程度也并不相同,因此会体现出不同的学习风格,教师在小学数学的教学过程中应该如何利用学生之间的差异做好教学是十分重要的。深入推进分层教学机制,让每一个学生在自己原有基础能力上获得一定的发展,初步培养应有的数学学科素养,建立数学思维习惯。从小学数学教学入手,依据学生之间的差异讨论了如何应用分层教学来实现学生的共同发展。     

新时期信息技术在小学数学教学中的应用探究

新时期背景下,教师在进行小学数学教学的过程中,就应该对教学模式进行更新,让学生拥有一个明确的方向。教师通过对教学模式的整合,让学生对所学习的知识进行重点分析和研究,信息技术成为了小学数学教学发展的重要支撑。教师在实际进行教学的时候,就要让学生对所学习的数学知识进行分析,并能够从具体教学内容出发,为学生提供不同的教学空间。教师在今后进行小学数学教学的时候,要为学生创建优质的教学课堂。分析了信息技术在小学数学教学中的应用策略。     

让情境教学有力地行走在数学课堂

数学课堂需要教师通过不同的手段来创设生动有趣的情境,从而使学生在数学课堂上以快乐的状态探究数学,理解数学,体验数学学习与实际生活的联系。     

基于差异的小学数学分层教学实践策略

数学是小学教学中最重要的课程之一,其知识逻辑性较强,小学生学习起来常常会感觉有较大的难度,因此为了保证数学教学的效率,教师要针对学生的个体差异展开教学。学生的个体差异是客观存在的,学生的思维模式和学习习惯的不同,充分体现在教学过程中的各个环节。面对学生的个体差异,教师必须要运用有效的对策提高整体学生的数学能力,因此基于差异的小学数学分层教学就显得尤为重要。     

数学思想方法在小学数学教学中的渗透探析

在小学数学教学中,教师不仅要传授学生必要的文化知识,而且要致力于培养学生的数学综合思维能力,使学生养成从数学的角度看问题的习惯,进而有效地把握不同知识的内涵,形成清晰的学习思路,掌握清晰的数学思维方法。为此,着重探讨数学思维方法在小学数学教学中的渗透途径。     

计算教学中的体验式教学

新课程标准指出:学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。小学数学的计算教学看似简单,但容易使学生感到单调和枯燥,因此,在计算教学中,教师要精心设计,大胆放手,引导学生带着研究的态度自主体验,主动地获取知识,体验学习的乐趣,从而提高学生的计算能力。     

探究小学数学生活化教学

随着新课程改革的不断深入,以"教师为主导,学生为主体"的教学理念已深入人心,新课程理念要求教师改变传统的教学模式,创新教学手段和方式,更新教学理念,结合具体教学内容、学生生活实际及学生需要来设计课堂环节,力求建立开放、生动活泼、和生活实际相结合的课堂,使学生能够在愉快的学习中收获甚多,使学生能够在课堂中充分发挥自己的主观能动性,使数学成为一门生动活泼的学科,使不同的学生都能体会到学习数学的乐趣,都能获得不同程度的发展。     

初中数学教学的分层教学课堂实践研究

在素质教育提出的背景下,教师的教学手段逐渐多样化,从而更好地满足了学生对于教学课堂的新要求。其中,分层教学法作为一种依照学生学习水平对教学进度以及教学内容进行不同划分的教学手段,在初中数学教学中被教师广泛应用。     

如何在小学数学教学中培养学生的主体意识

学生的主体意识是指学生对自己在教学活动中的主体地位、作用的认识及主观能动性发挥的内在要求。小学数学新课标强调:要让学生人人都获得必要的数学,又要使不同的学生在数学上获得不同的发展。这就要求在小学数学教学中,教师要明确"学生是学习的主体"的观念,建立生动、活泼、互动的课堂教学环境,培养学生的主体意识,让学生真正成为学习的主人。     

初中数学教学心得

本文结合笔者多年初中数学教学经验,提出培养积极探究习惯,发展求异思维能力;培养学生对数学的学习兴趣;加强教师的数学的教学研究工作;加强教师学生之间的互动学习;创新对学生评价的激励机制,鼓励学生的全面发展;捞抓数学基本教育来更好的进行初中数学教学。