高等数学教学中数学史的渗透浅析

数学史是研究数学发展进程与规律的科学,本文就高等数学中为什么要渗透数学史的知识,数学史融入高等数学的方法,数学史在高等数学中渗透的案例三个方面进行论述。本研究对数学史教学的普及和推广具有借鉴作用,有助于在高等数学教学中更好地实施数学史教育。     

关于高中数学教学渗透理财教育的策略研究

"理财"是人生存的必修课。理财与高中数学课程具有天然的依存关系。教师可以通过教材讲授中渗透、数学建模渗透、试题渗透等策略来实施理财教育。在高中数学教学中渗透理财教育,不仅可以培养学生的理财意识和理财能力,而且可以提高学生的数学能力。     

我国高中数学教材中数学史的分析与思考

将数学史融入数学教材已是国内外数学教育的大势所趋。通过对人民教育出版社出版(以下简称"人教版")的两套高中数学必修教材中的数学史的数量、运用方式、呈现方式和运用水平的比较研究,对教材中数学史的分布、内容选取、运用方式、运用水平和呈现方式进行探讨,分析教材中数学史融入的不足之处,并提出改进建议。     

高中数学教学渗透人工智能教育的策略研究

人工智能和高中数学课程有很大关联。高中数学教学中渗透人工智能教育,是一条现实可取且有效的途径。建议可以采用教材讲授中渗透、通过数学建模渗透、通过试题渗透、通过人工智能史渗透等策略来实施人工智能教育。     

教材中的数学史:目标、内容、方式与质量标准研究

从世界范围看,数学教育中的数学史研究热度不断升温。教材中融入数学史需要解决:目标与价值取向、内容与原则、可能的方式、质量标准等问题。教材中融入数学史服务于数学自身和数学教学,可实现"文化""探究"与"发生"价值。素材选取应以一手原始文献为主,遵循科学性、适切性和有效性原则,以附加式、复制式、顺应式和重构式四种方式融入教材。     

史密斯数学教育思想的现代启示——谈数学史与教师的MKT

作为数学史与数学教育研究的先驱之一,美国著名数学史家、数学教育家史密斯对数学史对于教师的价值做过深的入探讨,有过深刻的认识。对史密斯的数学教育思想进行梳理,并且从数学教师专业发展中的"面向教学的数学知识"的角度探讨其现代启示。得到结论:数学史素养的广博程度直接影响数学教师对数学知识结构的认识、对数学教学艺术多样性的习得、对数学学习心理活动历程的预知、对数学课程资源多途径的获取。     

数学史在高中数学中的应用及其作用研究

将数学史融入高中数学的教学是一项创新的教学理念。在传统的教学模式中,数学史只是作为激发学生学习兴趣的工具在课堂上进行介绍,并没有对数学史的文化价值进行深入的挖掘。事实上,数学史的学习对于培养学生的学习精神及主体意识具有重要的作用。本文从数学史的内涵和价值入手,根据我国高中数学的教学现状分析了数学史教学的意义及应用方法。     

让文化之花绽放——诗性教育下的数学课堂

新课程强调数学教学要"体现数学的文化价值"。数学文化可以看作是由知识性成分和观念性成分构成的。诗性教育下的数学课堂,应彰显数学文化的魅力。以苏教版高中数学选修2-1《椭圆》起始课教学的三种不同的引入方式为例:其一,"重构"数学史,让学生了解数学、走近文化;其二,锤炼思维,让学生读懂数学、感悟文化;其三,动手实验,让学生感受数学、理解文化。     

高中数学与生涯规划教育结合的现状与对策

近年来,我国不断加强生涯规划教育的要求,并要求学校开展学科渗透生涯规划教育的活动。以高中数学为例,分析数学与生涯规划结合的重要性,探讨数学学科渗透生涯规划教育时存在的不足,总结两者有效结合的教育策略,促进学生全面发展。     

核心素养背景下如何有效开展高中数学教学

核心素养理念不断深入,高中数学教师应该紧跟时代所需要的教育目标,积极转变传统的教育观念和教育方式,利用多种行之有效的方法来提高教学效率,提高学生的数学水平,为以后的数学学习奠定扎实的基础。高中数学的主要任务是提高学生对数学的认知水平,帮助学生完善数学知识框架,训练及强化学生的数学思维能力,教师要能够在日常授课中渗透核心素养理念,提高学生核心素养。